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        談打造小學體育“先動”課堂的策略

        2019-05-10 06:36:52馮莉蘋
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:教學有效性小學體育課堂

        馮莉蘋

        摘 要:在素質(zhì)教育背景下,為了提升體育教學效率,教師不僅應關(guān)注學生對體育知識、體育運動的掌握,還應豐富教學內(nèi)容,引導學生主動投入到體育鍛煉中,從而提升運動能力。

        關(guān)鍵詞:小學體育;“先動”課堂;教學有效性

        體育是我國小學教學中的重要構(gòu)成模塊,其教學效率直接關(guān)系到學生的綜合素養(yǎng)。近年來,教育部門加大了對體育教學的重視力度,要求體育教師更新教學理念。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗,基于人文關(guān)懷探討了小學體育“先動”課堂的打造策略。希望能提供給相關(guān)教師借鑒意義。

        一、打造小學體育“先動”課堂的科學性

        先動課堂是新課標改革以來提出的概念,即將互動式、開放式、探究式良好融入課堂中。強調(diào)圍繞學生開展教學活動,同時注重培育學生的自主學習能力。將“先動”概念融入體育課程中,主要體現(xiàn)在下列幾個方面:鼓勵學生超越自我,自己也是自己的競爭對手;激勵學生跨越心理障礙,在體育訓練中爭取逐漸達到目標;教師應提前依據(jù)教學目標與學情制定教學內(nèi)容。教師提前準備知識點,學生在“動”的過程中逐漸獲取解決分析問題的能力。先動課堂主張教師尊重學生的個性化需求,明確學習的內(nèi)容,從而促進學生茁壯成長。

        二、打造小學體育“先動”課堂的策略

        (一)尊重學生個體發(fā)展的差異性,精心設(shè)計教學活動

        由于小學生身體素質(zhì)不同,對體育運動的掌握程度具有差異性。在體育課程教學期間,教師應多與學生互動,了解學生的身體概況、運動能力強弱等,確保體育運動開展的合理性,使學生在體育課程中安全完成訓練內(nèi)容,從而提高體育素養(yǎng)。在教學內(nèi)容設(shè)計中,教師還應關(guān)注學生的年齡。就低年級學生而言,可以采用趣味性游戲教學,引導學生的身體能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。譬如在實物接力、丟手帕等游戲中,鍛煉學生的動手能力,使學生在趣味性的游戲中感受到體育課程的魅力。對于中高年級的學生而言,其身體能力發(fā)展較為協(xié)調(diào),教師的設(shè)計內(nèi)容應關(guān)注學生的靈敏度、反應速度,從而促進體育教學的有效開展。

        (二)加強示范教學,提高體育運動技能

        體育課程多在操場進行,為了確保體育課程的安全性、趣味性,教師可以提前完成小組分配,由各小組組長帶領(lǐng)學生開展熱身運動。在體育活動中,小組可以探討游戲規(guī)則,將意見統(tǒng)一匯報給教師。當教師確定好游戲規(guī)則后,與各小組組長討論制定獎懲措施。當教師發(fā)現(xiàn)學生運動負荷過重時,必須立即減輕。為了確保小學生的身心健康成長,教師應定期講解安全教育知識,演示必要的措施。小學體育課程開展中,由于部分動作具有一定的難度,教師通過示范教學能確保學生更科學地掌握項目的動作。在動作規(guī)范講解中,教師應關(guān)注語言的趣味性,盡量降低枯燥系數(shù),在吸引學生視線的基礎(chǔ)上完成動作講解。隨后讓學生模仿教師的動作。值得注意的是,對于高難度的動作,教師可以借助多媒體資源播放細化動作,同時鼓勵學生從基礎(chǔ)開始練習。

        (三)開展多元化教學模式,激發(fā)學生參與積極性

        小學生正處于身心發(fā)展階段,思維較為活躍,難以長期集中注意力,為了激發(fā)小學生的體育熱情,教師可以運用多元化的教學模式。在教學期間,可以讓學生輪流擔任教師,為大家展示體育動作同時布置聯(lián)系內(nèi)容,或者組織游戲的開展,有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不足,并進行指導;比賽性質(zhì)的活動能激發(fā)學生的好勝心,在比賽期間發(fā)揮潛力,通過體育鍛煉來提升運動技能。譬如在“400-600米跑走交替”的比賽中,根據(jù)學生的實際情況指定起點與終點,在終點處設(shè)置獎品,較快到達終點的同學贏得比賽。在比賽中設(shè)置兩隊進行比賽,贏得獎品多的隊伍為最后勝利者,該比賽能增強學生的團隊意識與體育自信心。愛玩是小學生的天性,開展趣味游戲能使學生快速進入學習情境,教師應指導學生掌握學習技能。游戲設(shè)計中,應鼓勵學生大膽創(chuàng)設(shè)游戲,不斷更新游戲模式來調(diào)動學生的體育參與積極性。譬如在“追逐跑”的教學活動中,引入角色扮演,包括貓、老鼠、狗等,學生在快樂的游戲中更能掌握快跑動作的要領(lǐng),同時靈活運用彎道快速跑的技能。又如在“立定跳遠”的教學課程中,教師鼓勵學生模仿自己喜愛的動物,運用該動物蹦跳的方式來前進,不僅能提升學生的彈跳能力,還能開拓學生的想象力。體育場地與教學器材是體育活動正常開展的基礎(chǔ),同時也關(guān)系到學生身體素質(zhì)的發(fā)展。某些學校存在教學器材落后、體育場地不完善的問題,降低了課堂教學效率。為了改善這一問題,學校應積極申請體育的硬件設(shè)施,加大對體育教學的財政投入?;蛘吆侠砝蒙鐣Y源,盡快解決體育資源不足的問題。

        綜上所述,為了打造體育“先動”課堂,教師應關(guān)注學情,將現(xiàn)代化教學理念滲透到課程教學中,積極引入多元化的教學元素,鼓勵學生積極投入體育鍛煉中,從而提升學生的體育素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]陳佳成.奏響和諧旋律,打造“愛學”課堂:淺談小學體育“愛學”課堂的構(gòu)建[J].學苑教育,2016(5):28.

        [2]陳建偉.新課程理念下小學體育互動教學的策略[J].科學大眾(科學教育),2006(10):86.

        [3]王軍.淺談提高小學體育課堂有效性教學策略[J].小學教學研究,2013(14):18-19.

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