馮莉蘋(píng)

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，為了提升體育教學(xué)效率，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)的掌握，還應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到體育鍛煉中，從而提升運(yùn)動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；“先動(dòng)”課堂；教學(xué)有效性

體育是我國(guó)小學(xué)教學(xué)中的重要構(gòu)成模塊，其教學(xué)效率直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，教育部門(mén)加大了對(duì)體育教學(xué)的重視力度，要求體育教師更新教學(xué)理念。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于人文關(guān)懷探討了小學(xué)體育“先動(dòng)”課堂的打造策略。希望能提供給相關(guān)教師借鑒意義。

一、打造小學(xué)體育“先動(dòng)”課堂的科學(xué)性

先動(dòng)課堂是新課標(biāo)改革以來(lái)提出的概念，即將互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式良好融入課堂中。強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)注重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將“先動(dòng)”概念融入體育課程中，主要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，自己也是自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；激勵(lì)學(xué)生跨越心理障礙，在體育訓(xùn)練中爭(zhēng)取逐漸達(dá)到目標(biāo)；教師應(yīng)提前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情制定教學(xué)內(nèi)容。教師提前準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中逐漸獲取解決分析問(wèn)題的能力。先動(dòng)課堂主張教師尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

二、打造小學(xué)體育“先動(dòng)”課堂的策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生身體素質(zhì)不同，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的掌握程度具有差異性。在體育課程教學(xué)期間，教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的身體概況、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱等，確保體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的合理性，使學(xué)生在體育課程中安全完成訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高體育素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡。就低年級(jí)學(xué)生而言，可以采用趣味性游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的身體能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。譬如在實(shí)物接力、丟手帕等游戲中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在趣味性的游戲中感受到體育課程的魅力。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，其身體能力發(fā)展較為協(xié)調(diào)，教師的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的靈敏度、反應(yīng)速度，從而促進(jìn)體育教學(xué)的有效開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)示范教學(xué)，提高體育運(yùn)動(dòng)技能

體育課程多在操場(chǎng)進(jìn)行，為了確保體育課程的安全性、趣味性，教師可以提前完成小組分配，由各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展熱身運(yùn)動(dòng)。在體育活動(dòng)中，小組可以探討游戲規(guī)則，將意見(jiàn)統(tǒng)一匯報(bào)給教師。當(dāng)教師確定好游戲規(guī)則后，與各小組組長(zhǎng)討論制定獎(jiǎng)懲措施。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)重時(shí)，必須立即減輕。為了確保小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)定期講解安全教育知識(shí)，演示必要的措施。小學(xué)體育課程開(kāi)展中，由于部分動(dòng)作具有一定的難度，教師通過(guò)示范教學(xué)能確保學(xué)生更科學(xué)地掌握項(xiàng)目的動(dòng)作。在動(dòng)作規(guī)范講解中，教師應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的趣味性，盡量降低枯燥系數(shù)，在吸引學(xué)生視線(xiàn)的基礎(chǔ)上完成動(dòng)作講解。隨后讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作。值得注意的是，對(duì)于高難度的動(dòng)作，教師可以借助多媒體資源播放細(xì)化動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始練習(xí)。

（三）開(kāi)展多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與積極性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，思維較為活躍，難以長(zhǎng)期集中注意力，為了激發(fā)小學(xué)生的體育熱情，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)模式。在教學(xué)期間，可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任教師，為大家展示體育動(dòng)作同時(shí)布置聯(lián)系內(nèi)容，或者組織游戲的開(kāi)展，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，并進(jìn)行指導(dǎo)；比賽性質(zhì)的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好勝心，在比賽期間發(fā)揮潛力，通過(guò)體育鍛煉來(lái)提升運(yùn)動(dòng)技能。譬如在“400-600米跑走交替”的比賽中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指定起點(diǎn)與終點(diǎn)，在終點(diǎn)處設(shè)置獎(jiǎng)品，較快到達(dá)終點(diǎn)的同學(xué)贏得比賽。在比賽中設(shè)置兩隊(duì)進(jìn)行比賽，贏得獎(jiǎng)品多的隊(duì)伍為最后勝利者，該比賽能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與體育自信心。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，開(kāi)展趣味游戲能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能。游戲設(shè)計(jì)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)游戲，不斷更新游戲模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育參與積極性。譬如在“追逐跑”的教學(xué)活動(dòng)中，引入角色扮演，包括貓、老鼠、狗等，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中更能掌握快跑動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)靈活運(yùn)用彎道快速跑的技能。又如在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生模仿自己喜愛(ài)的動(dòng)物，運(yùn)用該動(dòng)物蹦跳的方式來(lái)前進(jìn)，不僅能提升學(xué)生的彈跳能力，還能開(kāi)拓學(xué)生的想象力。體育場(chǎng)地與教學(xué)器材是體育活動(dòng)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。某些學(xué)校存在教學(xué)器材落后、體育場(chǎng)地不完善的問(wèn)題，降低了課堂教學(xué)效率。為了改善這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極申請(qǐng)?bào)w育的硬件設(shè)施，加大對(duì)體育教學(xué)的財(cái)政投入?；蛘吆侠砝蒙鐣?huì)資源，盡快解決體育資源不足的問(wèn)題。

綜上所述，為了打造體育“先動(dòng)”課堂，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)情，將現(xiàn)代化教學(xué)理念滲透到課程教學(xué)中，積極引入多元化的教學(xué)元素，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入體育鍛煉中，從而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

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