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        初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因及教學(xué)對策研究

        2019-05-10 10:17:28肖璐娟
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)對策初中生研究

        肖璐娟

        摘 要:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,可能會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)分化的情況,如何做出調(diào)整和優(yōu)化是值得思考的問題,基于此,展開了研究分析。

        關(guān)鍵詞:初中生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化;原因;教學(xué)對策;研究

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的情況,針對初中數(shù)學(xué)教學(xué),本文結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成分化的原因進行研究,并針對學(xué)習(xí)分化提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略,希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

        一、造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因

        1.非智力因素的影響

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,往往存在一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差,對數(shù)學(xué)知識理解不足的情況,總有學(xué)生家長認為這是學(xué)生智力不足,學(xué)生“笨”影響的,實際上,造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解不足的原因,往往和學(xué)生的智力因素沒有多大關(guān)系。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性不高,可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、自身的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有很大關(guān)系,所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng),從學(xué)生智力引導(dǎo)入手,有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣,從而更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

        2.教材研究對象的轉(zhuǎn)變影響

        小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)知識往往是一些生動形象與實際生活場景聯(lián)系較緊密的知識,學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中往往得心應(yīng)手,更加容易理解,而初中數(shù)學(xué)知識往往結(jié)構(gòu)邏輯性和系統(tǒng)性強,較為抽象,對學(xué)生的知識理解和邏輯思維能力要求較高,這也符合學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需要。所以在初中階段,如果學(xué)生難以掌握和理解數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),自身的知識理解能力不高,在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往更加有難度。初中數(shù)學(xué)知識往往概念多,掌握起來困難較多。初中階段的數(shù)學(xué)知識由數(shù)字轉(zhuǎn)到圖形,學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力尚未提高,影響學(xué)生的知識理解。初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的語言表達能力要求有所增加,學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中答題不知道寫什么,作圖不知道從哪作起。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定困難。

        3.學(xué)生學(xué)法和教師教法的不適應(yīng)

        小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開知識學(xué)習(xí),部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往受到教師和家長的多種教導(dǎo),學(xué)生的知識理解往往深刻具體。但是進入初中階段,一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的課程增多,導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時間有所減少,另一方面學(xué)生的思維方式還停留在小學(xué)階段的被動學(xué)習(xí)階段,面對大量的課程,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚未滿足實際學(xué)習(xí)需求,大量的知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進行動手操作、觀察、猜想、探索、驗證。但是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力難以有效提高,學(xué)生的個體化差異,對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來嚴重影響。

        二、預(yù)防兩極分化的教學(xué)對策

        1.激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是促進學(xué)生主動掌握知識,強化理解知識的內(nèi)在動力。教師在教學(xué)中要首先激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)技巧的提升,愛上學(xué)習(xí)。

        2.設(shè)置適當?shù)木毩?xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

        學(xué)生的學(xué)習(xí)意志對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大影響,在進行初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。設(shè)置有梯度的問題來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。如突破“運用平方差公式分解因式”這方面知識教學(xué)中,可設(shè)置梯度練習(xí)題:①a-b,②a-2b,③9a-4a,④(a+b)-c,⑤(a+b)-(a-b),⑥(a+b)-(a-b),⑦a+2ab+a-c,⑧4a+8ab+4b-9c。通過這種梯度式的練習(xí),可以有效適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生思維,有效培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)意志。

        為此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情、認知、思維等方面分析造成學(xué)生分化的原因。通過激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)置適當?shù)木毩?xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志等方式,有效引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),有效改善學(xué)習(xí)分化的情況。

        參考文獻:

        [1]張桂森.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因分析及對策研究[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報,2005(12):105-107.

        [2]陳小紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“兩極分化”的成因及對策探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010(24):102.

        [3]周芳.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因分析及教學(xué)對策建議[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013(10):112.

        [4]劉輝.農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因及教學(xué)策略[J].教育革新,2009(5):27.

        編輯 劉瑞彬

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