吳強

摘 要：在現(xiàn)代初中教育教學中，學生在具備較高知識水平的同時，還要形成較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，來迎接學習中、生活中的各種挑戰(zhàn)。在新課程改革的倡導下，初中體育課程的教學效果也越來越受到廣大師生的重視。有效的初中體育課堂教學，能夠?qū)崿F(xiàn)提高學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的目標，有利于促進學生的身心全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的初中體育教學模式缺乏足夠的趣味性和吸引力，難以使學生主動積極地參與到課堂活動中來。初中體育教師需要探索更加科學合理的教學策略，以激發(fā)學生的主觀能動性，增進體育課堂上師生之間、學生之間的交流溝通，提高體育教學效果。從開展競賽的角度出發(fā)，對初中體育教學中充分調(diào)動學生積極性的方法進行探究。

關(guān)鍵詞：競賽；初中體育；積極性

一、創(chuàng)設(shè)生動競賽情境

在初中體育教學過程中，許多體育項目對于學生來說有著一定的挑戰(zhàn)性，學生在這些項目練習中易產(chǎn)生較為明顯的不適感，于是許多學生對這些體育項目缺乏興趣，總是以消極的心態(tài)來面對相關(guān)的教學活動。對此，初中體育教師可以創(chuàng)設(shè)生動、真實的體育競賽情境，營造出濃厚的教學氛圍，引導學生主動參與進來。初中體育教師可以通過圖像、音樂、語言等方式創(chuàng)設(shè)出豐滿的教學情境，讓學生以一種積極樂觀的心態(tài)來面對體育教學。

以長跑教學為例，這一體育項目主要鍛煉學生的耐力和肺活量，對學生身體素質(zhì)的提高有著顯著的積極作用。但學生在練習完長跑后，經(jīng)常會產(chǎn)生強烈的不適感，長此以往，學生很容易對長跑產(chǎn)生抵觸情緒。對此，教師可利用一定的教學工具或方法來創(chuàng)設(shè)一個生動真實的體育競賽情境。如教師可利用多媒體技術(shù)融入多樣化的體育教學素材，創(chuàng)設(shè)出一個奧運會的情境，通過觀看相關(guān)的比賽視頻，感受長跑比賽的樂趣以及最后沖刺時刻的魅力，從而讓學生對長跑產(chǎn)生強烈的積極性。在實際的長跑訓練時，教師可以通過語言對學生的心理進行引導和暗示，讓學生感覺自己就是一名處于奧運會比賽中的運動員，要努力取得優(yōu)異的成績?yōu)閲鵂幑?。這種方式能夠激發(fā)學生參與長跑活動的動機，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)在驅(qū)動力，從而克服各種困難，堅持做完訓練。通過創(chuàng)設(shè)競賽情境的方式，能夠使原本枯燥乏味的訓練項目變得更加生動有趣，從而充分調(diào)動學生的積極性，使其能夠不斷地克服困難，超越自我。

二、改變機械訓練模式

在傳統(tǒng)的初中體育教學中，大部分教師通常是先講解理論知識，結(jié)合自身的動作示范，然后讓學生進行大量的機械訓練，這種教學模式取得的教學成果十分有限。首先，這種教學模式將靈活多變的體育課堂變成了單調(diào)重復的動作訓練，不利于培養(yǎng)學生的興趣，而如果學生對其沒有興趣，總是以一種敷衍的狀態(tài)面對體育教學，那么即使花費再多的時間進行訓練也無濟于事；其次，許多體育項目并不是掌握了基本動作就能學會的，如果教師只教授學生零散的動作，那么學生在實際的運動當中可能還是會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。因此，教師要減少機械訓練的模式，用以賽代練的方式來優(yōu)化教學模式，提升教學效果。

以籃球教學為例，受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多初中體育教師會按部就班地講解關(guān)于籃球的知識，并讓學生逐步進行練習，但這種教學模式存在著一定的弊端，一方面難以充分調(diào)動學生學習籃球的積極性，另一方面學生掌握的只是各種零散的動作，在實際的籃球運動中難以有效地整合起來，融會貫通。對此，教師可根據(jù)學生的實際學習情況進行合理分組，并組織小組之間進行對抗賽。在比賽中，學生面臨著真實的進攻與防守，能夠?qū)⑺鶎W的技巧靈活自主地進行應(yīng)用。同時，這種競賽的方式能充分激發(fā)學生的好勝心，調(diào)動他們的積極性，引導學生主動地參與到籃球運動中來，使其為了獲得勝利而積極自發(fā)地進行學習和訓練，這種方式比起教師的要求要更加有效。

三、設(shè)計趣味競賽游戲

初中生的身心尚未成熟，對于游戲有著天然的喜愛，因此，游戲教學法在初中階段往往會受到廣大師生的歡迎。體育是一門實踐性較強的學科，能夠最大限度地發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)勢，讓學生的身心共同參與到體育游戲中來。初中體育教師可根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的身心發(fā)展特點，設(shè)計出富有趣味性的體育競賽游戲，讓學生在游戲過程中感受體育運動的快樂，并不知不覺地掌握相關(guān)的體育知識和運動技巧，獲得身心素質(zhì)的提高，從而達到寓教于樂的效果。

比如為了鍛煉學生的反應(yīng)速度和爆發(fā)力，教師可以改變傳統(tǒng)的體育訓練方式，設(shè)計趣味的競賽游戲來提高學生的參與積極性。如教師可組織學生玩警察抓小偷的游戲，通過角色扮演的方式實現(xiàn)學生之間的競爭和對抗，這樣一來，“警察”和“小偷”在游戲過程中都能夠獲得充分的鍛煉；又如教師可組織學生開展丟毛巾的游戲，讓學生兩兩為一組，一名學生將毛巾舉至肩高，隨意選擇時間丟出，另一名學生則要盯緊毛巾，不能讓毛巾落在地上，這種方式也能夠很好地鍛煉學生的神經(jīng)反應(yīng)速度以及身體的爆發(fā)力，且過程富有樂趣，能夠促使學生積極參與。

綜上所述，體育教學對于初中生的身心健康成長有著重要的意義，初中體育教師要深入了解學生的興趣愛好、身心發(fā)展水平，并基于此來選擇更為科學合理的教學方法，充分發(fā)揮體育競賽活動的優(yōu)勢，激發(fā)學生的好勝心、好奇心，以調(diào)動他們的積極性，從而使學生積極主動地參與到教學活動中來，在體育課堂上得到身心的健康成長。

參考文獻：

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編輯 郭小琴