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        試論童話繪本在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-05-10 10:18:20徐丹丹
        新課程·小學(xué) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)

        徐丹丹

        摘 要:小學(xué)生由于年齡的限制,在美術(shù)課中往往難以集中注意力。教師可以根據(jù)兒童的身心發(fā)育特點(diǎn),將童話繪本和課堂教學(xué)融合起來,通過閱讀繪本的方式吸引學(xué)生的注意力,并逐步提高其美術(shù)素養(yǎng)。探討童話繪本在美術(shù)教學(xué)中的作用,并就其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論。

        關(guān)鍵詞:童話繪本;美術(shù)教學(xué);透視概念

        一、童話繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

        1.因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生只有七八歲,心智發(fā)育水平還不夠成熟,他們往往對于卡通童話類的內(nèi)容有較高的興趣。童話繪本里的人物及動物大都有可愛的卡通形象,能夠激起小學(xué)生閱讀的興趣。在美術(shù)教學(xué)的活動中,教師可通過童話繪本對兒童的吸引力,讓他們積極投入到課堂教學(xué)中,從而提升課堂教學(xué)的效果。

        2.童話繪本的內(nèi)容中有鮮明的人物形象,對低齡兒童有極強(qiáng)的吸引力。對于小學(xué)生而言,其思維意識處于具體向抽象轉(zhuǎn)換的階段。因此,將童話繪本納入課堂教學(xué)實(shí)踐中,切合學(xué)生身心發(fā)展的需求,使他們可以積極加入到課堂教學(xué)中,從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        3.童話繪本有簡單易懂的故事內(nèi)容,其人物形象表達(dá)了符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的情感,這不但達(dá)到了新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求,還能夠把學(xué)生的注意力和精力吸引到美術(shù)教學(xué)中,從而有力推動美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的完成。

        二、童話繪本在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

        1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

        童話繪本的故事情節(jié)多來自于童話故事,其繪圖畫面和故事內(nèi)容可以引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師可使用多媒體課件將繪本內(nèi)容展示給學(xué)生,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。色彩在美術(shù)知識中具有重要的地位,由于年齡的限制,小學(xué)生往往難以理解色彩背后的含義,也難以通過教師的講解明白色彩的意義。因此,教師在美術(shù)教學(xué)中可以引入童話繪本《自己的顏色》,并通過多媒體將內(nèi)容展示給學(xué)生,從而幫助學(xué)生初步了解色彩?!蹲约旱念伾分v述了一個(gè)溫馨的故事,變色龍靠近哪個(gè)顏色時(shí)就會變成哪個(gè)顏色。當(dāng)變色龍為此而苦惱時(shí)遇到了另一只變色龍,于是它們共同約定,雖然改變不了自己,但是可以改變自己的顏色,從而一起過上了幸福的日子。這個(gè)繪本主要講述了兩只變色龍的故事,并沒有刻意地解釋色彩是什么,但是學(xué)生能夠從變色龍不斷變色的過程中認(rèn)識不同的顏色。在童話繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師再為學(xué)生講解情緒和色彩之間的聯(lián)系,從而起到了單憑生硬講解所無法起到的作用。童話繪本的類型及內(nèi)容豐富多彩,不但講述了不同的故事情節(jié),其繪畫特點(diǎn)也風(fēng)格迥異。因此,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要來挑選適合的童話繪本,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而完成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

        2.幫助學(xué)生理解透視的概念

        透視是一種抽象的美術(shù)概念,小學(xué)生由于年齡的限制,難以直觀地體會到透視是什么。在童話繪本的內(nèi)容畫面中,常常通過不同的視角來展示不同的視覺范圍,學(xué)生通過繪本圖畫可直觀地感受遠(yuǎn)近物體的不同。例如,在講解“近大遠(yuǎn)小”的美術(shù)知識時(shí),教師可以為學(xué)生展示童話繪本《野天鵝》。這個(gè)童話繪本中有野天鵝從天空觀察地面的畫面,教師由此可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:野天鵝從天空看向地面的時(shí)候,為什么地面上的物體有大小的區(qū)別。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下初步了解了“近大遠(yuǎn)小”的透視概念,了解到距離野天鵝近的事物比較大,距離較遠(yuǎn)的事物看上去比較小。由此可見,小學(xué)生可以通過繪本中的圖畫了解透視的美術(shù)概念,降低美術(shù)學(xué)習(xí)的難度。

        3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略繪本的手法

        小學(xué)生有獨(dú)特的審美認(rèn)識,其對美的認(rèn)知常常來自于直接的觀感,而且更愿意用自己的畫筆來畫出美麗的事物。所以,教師要結(jié)合學(xué)生的審美特點(diǎn)來開展美術(shù)教學(xué),通過圖片來實(shí)施美術(shù)教學(xué),從而提高學(xué)生理解美術(shù)概念的水平。例如,手繪童話繪本《再試一次》,繪本的色彩搭配豐富,雖然沒有語言文字的描述,但仍然可以開拓小學(xué)生的想象空間,幫助他們進(jìn)入美術(shù)世界。因而,教師要根據(jù)具體情況來挑選恰當(dāng)?shù)耐捓L本,引導(dǎo)學(xué)生體會繪本的繪畫手法,以提高其審美水平。

        4.帶領(lǐng)學(xué)生感悟繪本故事內(nèi)涵

        在童話繪本的內(nèi)容中,圖畫占了絕大部分的版面。教師不但要帶著學(xué)生觀看圖畫的內(nèi)容,還要提高對繪本文字的重視,要幫助學(xué)生理解繪本表達(dá)的寓意。所以,學(xué)生閱讀完畢后,教師要為他們解說繪本的故事情節(jié),幫助學(xué)生理解畫面背后的寓意。

        5.引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行臨摹

        美術(shù)教學(xué)不但要帶領(lǐng)學(xué)生感悟美,還要讓他們學(xué)會用自己的雙手來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小學(xué)生經(jīng)過對繪本圖畫的臨摹,不但能提高繪畫的能力,還可以逐步理解圖畫所表達(dá)的寓意,從而感受到美術(shù)作品的魅力,進(jìn)而增強(qiáng)自身的美術(shù)素養(yǎng)。所以,教師要在課堂中為學(xué)生留出繪本臨摹的時(shí)間,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高繪畫能力,使其在臨摹的過程中了解美術(shù)作品中的思想情感和寓意內(nèi)容,從而增強(qiáng)自身的想象力。

        三、結(jié)束語

        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來實(shí)施美術(shù)教學(xué)。在童話繪本的輔助教學(xué)下,讓學(xué)生在觀看、臨摹的過程中提高繪畫的能力,拓寬學(xué)生的美術(shù)知識范圍,為其美術(shù)素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2013(6).

        [2]張曉瑩.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué),2015.

        編輯 劉曉宇

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