徐丹丹

摘 要：小學(xué)生由于年齡的限制，在美術(shù)課中往往難以集中注意力。教師可以根據(jù)兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)，將童話繪本和課堂教學(xué)融合起來(lái)，通過(guò)閱讀繪本的方式吸引學(xué)生的注意力，并逐步提高其美術(shù)素養(yǎng)。探討童話繪本在美術(shù)教學(xué)中的作用，并就其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：童話繪本；美術(shù)教學(xué)；透視概念

一、童話繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

1.因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生只有七八歲，心智發(fā)育水平還不夠成熟，他們往往對(duì)于卡通童話類的內(nèi)容有較高的興趣。童話繪本里的人物及動(dòng)物大都有可愛(ài)的卡通形象，能夠激起小學(xué)生閱讀的興趣。在美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)中，教師可通過(guò)童話繪本對(duì)兒童的吸引力，讓他們積極投入到課堂教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)的效果。

2.童話繪本的內(nèi)容中有鮮明的人物形象，對(duì)低齡兒童有極強(qiáng)的吸引力。對(duì)于小學(xué)生而言，其思維意識(shí)處于具體向抽象轉(zhuǎn)換的階段。因此，將童話繪本納入課堂教學(xué)實(shí)踐中，切合學(xué)生身心發(fā)展的需求，使他們可以積極加入到課堂教學(xué)中，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.童話繪本有簡(jiǎn)單易懂的故事內(nèi)容，其人物形象表達(dá)了符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的情感，這不但達(dá)到了新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，還能夠把學(xué)生的注意力和精力吸引到美術(shù)教學(xué)中，從而有力推動(dòng)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

童話繪本的故事情節(jié)多來(lái)自于童話故事，其繪圖畫面和故事內(nèi)容可以引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可使用多媒體課件將繪本內(nèi)容展示給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。色彩在美術(shù)知識(shí)中具有重要的地位，由于年齡的限制，小學(xué)生往往難以理解色彩背后的含義，也難以通過(guò)教師的講解明白色彩的意義。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以引入童話繪本《自己的顏色》，并通過(guò)多媒體將內(nèi)容展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生初步了解色彩?！蹲约旱念伾分v述了一個(gè)溫馨的故事，變色龍靠近哪個(gè)顏色時(shí)就會(huì)變成哪個(gè)顏色。當(dāng)變色龍為此而苦惱時(shí)遇到了另一只變色龍，于是它們共同約定，雖然改變不了自己，但是可以改變自己的顏色，從而一起過(guò)上了幸福的日子。這個(gè)繪本主要講述了兩只變色龍的故事，并沒(méi)有刻意地解釋色彩是什么，但是學(xué)生能夠從變色龍不斷變色的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同的顏色。在童話繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生講解情緒和色彩之間的聯(lián)系，從而起到了單憑生硬講解所無(wú)法起到的作用。童話繪本的類型及內(nèi)容豐富多彩，不但講述了不同的故事情節(jié)，其繪畫特點(diǎn)也風(fēng)格迥異。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要來(lái)挑選適合的童話繪本，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

2.幫助學(xué)生理解透視的概念

透視是一種抽象的美術(shù)概念，小學(xué)生由于年齡的限制，難以直觀地體會(huì)到透視是什么。在童話繪本的內(nèi)容畫面中，常常通過(guò)不同的視角來(lái)展示不同的視覺(jué)范圍，學(xué)生通過(guò)繪本圖畫可直觀地感受遠(yuǎn)近物體的不同。例如，在講解“近大遠(yuǎn)小”的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示童話繪本《野天鵝》。這個(gè)童話繪本中有野天鵝從天空觀察地面的畫面，教師由此可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：野天鵝從天空看向地面的時(shí)候，為什么地面上的物體有大小的區(qū)別。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下初步了解了“近大遠(yuǎn)小”的透視概念，了解到距離野天鵝近的事物比較大，距離較遠(yuǎn)的事物看上去比較小。由此可見(jiàn)，小學(xué)生可以通過(guò)繪本中的圖畫了解透視的美術(shù)概念，降低美術(shù)學(xué)習(xí)的難度。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略繪本的手法

小學(xué)生有獨(dú)特的審美認(rèn)識(shí)，其對(duì)美的認(rèn)知常常來(lái)自于直接的觀感，而且更愿意用自己的畫筆來(lái)畫出美麗的事物。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的審美特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，通過(guò)圖片來(lái)實(shí)施美術(shù)教學(xué)，從而提高學(xué)生理解美術(shù)概念的水平。例如，手繪童話繪本《再試一次》，繪本的色彩搭配豐富，雖然沒(méi)有語(yǔ)言文字的描述，但仍然可以開(kāi)拓小學(xué)生的想象空間，幫助他們進(jìn)入美術(shù)世界。因而，教師要根據(jù)具體情況來(lái)挑選恰當(dāng)?shù)耐捓L本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繪本的繪畫手法，以提高其審美水平。

4.帶領(lǐng)學(xué)生感悟繪本故事內(nèi)涵

在童話繪本的內(nèi)容中，圖畫占了絕大部分的版面。教師不但要帶著學(xué)生觀看圖畫的內(nèi)容，還要提高對(duì)繪本文字的重視，要幫助學(xué)生理解繪本表達(dá)的寓意。所以，學(xué)生閱讀完畢后，教師要為他們解說(shuō)繪本的故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解畫面背后的寓意。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行臨摹

美術(shù)教學(xué)不但要帶領(lǐng)學(xué)生感悟美，還要讓他們學(xué)會(huì)用自己的雙手來(lái)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)繪本圖畫的臨摹，不但能提高繪畫的能力，還可以逐步理解圖畫所表達(dá)的寓意，從而感受到美術(shù)作品的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)自身的美術(shù)素養(yǎng)。所以，教師要在課堂中為學(xué)生留出繪本臨摹的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高繪畫能力，使其在臨摹的過(guò)程中了解美術(shù)作品中的思想情感和寓意內(nèi)容，從而增強(qiáng)自身的想象力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)實(shí)施美術(shù)教學(xué)。在童話繪本的輔助教學(xué)下，讓學(xué)生在觀看、臨摹的過(guò)程中提高繪畫的能力，拓寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)范圍，為其美術(shù)素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

[2]張曉瑩.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2015.

編輯 劉曉宇