徐丹丹

摘 要：小學生由于年齡的限制，在美術(shù)課中往往難以集中注意力。教師可以根據(jù)兒童的身心發(fā)育特點，將童話繪本和課堂教學融合起來，通過閱讀繪本的方式吸引學生的注意力，并逐步提高其美術(shù)素養(yǎng)。探討童話繪本在美術(shù)教學中的作用，并就其在課堂教學中的運用進行討論。

關(guān)鍵詞：童話繪本；美術(shù)教學；透視概念

一、童話繪本在小學美術(shù)教學中的作用

1.因為低年級學生只有七八歲，心智發(fā)育水平還不夠成熟，他們往往對于卡通童話類的內(nèi)容有較高的興趣。童話繪本里的人物及動物大都有可愛的卡通形象，能夠激起小學生閱讀的興趣。在美術(shù)教學的活動中，教師可通過童話繪本對兒童的吸引力，讓他們積極投入到課堂教學中，從而提升課堂教學的效果。

2.童話繪本的內(nèi)容中有鮮明的人物形象，對低齡兒童有極強的吸引力。對于小學生而言，其思維意識處于具體向抽象轉(zhuǎn)換的階段。因此，將童話繪本納入課堂教學實踐中，切合學生身心發(fā)展的需求，使他們可以積極加入到課堂教學中，從而提高美術(shù)課堂教學的質(zhì)量。

3.童話繪本有簡單易懂的故事內(nèi)容，其人物形象表達了符合小學生身心發(fā)育特點的情感，這不但達到了新課改的標準要求，還能夠把學生的注意力和精力吸引到美術(shù)教學中，從而有力推動美術(shù)教學目標的完成。

二、童話繪本在小學低年級美術(shù)教學中的運用

1.激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

童話繪本的故事情節(jié)多來自于童話故事，其繪圖畫面和故事內(nèi)容可以引起學生的重點關(guān)注。在美術(shù)教學實踐中，教師可使用多媒體課件將繪本內(nèi)容展示給學生，以實現(xiàn)教學情景的創(chuàng)設(shè)。色彩在美術(shù)知識中具有重要的地位，由于年齡的限制，小學生往往難以理解色彩背后的含義，也難以通過教師的講解明白色彩的意義。因此，教師在美術(shù)教學中可以引入童話繪本《自己的顏色》，并通過多媒體將內(nèi)容展示給學生，從而幫助學生初步了解色彩?！蹲约旱念伾分v述了一個溫馨的故事，變色龍靠近哪個顏色時就會變成哪個顏色。當變色龍為此而苦惱時遇到了另一只變色龍，于是它們共同約定，雖然改變不了自己，但是可以改變自己的顏色，從而一起過上了幸福的日子。這個繪本主要講述了兩只變色龍的故事，并沒有刻意地解釋色彩是什么，但是學生能夠從變色龍不斷變色的過程中認識不同的顏色。在童話繪本教學的基礎(chǔ)上，教師再為學生講解情緒和色彩之間的聯(lián)系，從而起到了單憑生硬講解所無法起到的作用。童話繪本的類型及內(nèi)容豐富多彩，不但講述了不同的故事情節(jié)，其繪畫特點也風格迥異。因此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要來挑選適合的童話繪本，以激起學生的學習興趣，從而完成美術(shù)教學的目標。

2.幫助學生理解透視的概念

透視是一種抽象的美術(shù)概念，小學生由于年齡的限制，難以直觀地體會到透視是什么。在童話繪本的內(nèi)容畫面中，常常通過不同的視角來展示不同的視覺范圍，學生通過繪本圖畫可直觀地感受遠近物體的不同。例如，在講解“近大遠小”的美術(shù)知識時，教師可以為學生展示童話繪本《野天鵝》。這個童話繪本中有野天鵝從天空觀察地面的畫面，教師由此可引導學生質(zhì)疑：野天鵝從天空看向地面的時候，為什么地面上的物體有大小的區(qū)別。學生在教師的指導下初步了解了“近大遠小”的透視概念，了解到距離野天鵝近的事物比較大，距離較遠的事物看上去比較小。由此可見，小學生可以通過繪本中的圖畫了解透視的美術(shù)概念，降低美術(shù)學習的難度。

3.引導學生領(lǐng)略繪本的手法

小學生有獨特的審美認識，其對美的認知常常來自于直接的觀感，而且更愿意用自己的畫筆來畫出美麗的事物。所以，教師要結(jié)合學生的審美特點來開展美術(shù)教學，通過圖片來實施美術(shù)教學，從而提高學生理解美術(shù)概念的水平。例如，手繪童話繪本《再試一次》，繪本的色彩搭配豐富，雖然沒有語言文字的描述，但仍然可以開拓小學生的想象空間，幫助他們進入美術(shù)世界。因而，教師要根據(jù)具體情況來挑選恰當?shù)耐捓L本，引導學生體會繪本的繪畫手法，以提高其審美水平。

4.帶領(lǐng)學生感悟繪本故事內(nèi)涵

在童話繪本的內(nèi)容中，圖畫占了絕大部分的版面。教師不但要帶著學生觀看圖畫的內(nèi)容，還要提高對繪本文字的重視，要幫助學生理解繪本表達的寓意。所以，學生閱讀完畢后，教師要為他們解說繪本的故事情節(jié)，幫助學生理解畫面背后的寓意。

5.引導學生對繪本進行臨摹

美術(shù)教學不但要帶領(lǐng)學生感悟美，還要讓他們學會用自己的雙手來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小學生經(jīng)過對繪本圖畫的臨摹，不但能提高繪畫的能力，還可以逐步理解圖畫所表達的寓意，從而感受到美術(shù)作品的魅力，進而增強自身的美術(shù)素養(yǎng)。所以，教師要在課堂中為學生留出繪本臨摹的時間，讓學生在教師的指導下提高繪畫能力，使其在臨摹的過程中了解美術(shù)作品中的思想情感和寓意內(nèi)容，從而增強自身的想象力。

三、結(jié)束語

在小學美術(shù)教學實踐中，教師要在教學大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的興趣愛好來實施美術(shù)教學。在童話繪本的輔助教學下，讓學生在觀看、臨摹的過程中提高繪畫的能力，拓寬學生的美術(shù)知識范圍，為其美術(shù)素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

[2]張曉瑩.兒童繪本在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用研究[D].魯東大學，2015.

編輯 劉曉宇