張先根 袁志虎

摘 要：2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力勢在必行，也切實可行。本文主要探討我校中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的必要性、可行性及培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0119-01

1 相關(guān)概念的界定

1.1 核心素養(yǎng)

2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了核心素養(yǎng)的概念，即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念與具體教育實踐的中間環(huán)節(jié)。

1.2 領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力的概念不清晰。美國情境領(lǐng)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)始人、《學(xué)習(xí)實施領(lǐng)導(dǎo)力》的作者何塞和《領(lǐng)導(dǎo)力》的作者基斯格林特一致認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力；每個人都有潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，條件合適的情況下都有可能成為領(lǐng)導(dǎo)者。一般認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是在一定的范圍內(nèi)，充分地利用人力資源和客觀條件，提高個人或團(tuán)隊的效率，以最小的成本完成相應(yīng)的任務(wù)或達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)的能力。

1.3 中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

關(guān)于中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，迄今為止也沒有統(tǒng)一的定論。普遍認(rèn)為中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括中學(xué)生自主發(fā)展和影響他人的能力，即中學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊管理能力。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生核心素養(yǎng)之一。

2 中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的必要性

黨的十八大關(guān)于立德樹人的教育方針，通過核心素養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，具體深入地回答了“立什么德、樹什么人”的問題，引領(lǐng)了課程改革和育人模式的變革。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)就是落實立德樹人的一項很有必要的具體舉措。

二十世紀(jì)八十年代，西方發(fā)達(dá)國家就意識到了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性，并進(jìn)行教育改革。我校的辦學(xué)理念是“為學(xué)生的健康成長服務(wù)、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，而培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力正是考慮了學(xué)生的終身發(fā)展，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)和融入社會，也是適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢、提升我國教育競爭力的迫切需要。

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，對學(xué)生的終身發(fā)展和對社會的發(fā)展都至關(guān)重要，符合了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。培養(yǎng)中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為提升學(xué)生個人素質(zhì)的重要途徑，可以為中學(xué)生參與社會、服務(wù)社會和回報社會創(chuàng)設(shè)機(jī)會，乃至為國家發(fā)展培養(yǎng)卓越領(lǐng)袖人才。

3 中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的可行性分析

領(lǐng)導(dǎo)力是可以開發(fā)培養(yǎng)的。中學(xué)正是學(xué)生人生塑形、形成價值觀的重要階段，中學(xué)生可塑性強(qiáng)，社會志愿服務(wù)參與度高，加上豐富多彩的校園生活，給中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供了合適的學(xué)習(xí)時間和實踐機(jī)會，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為社會做貢獻(xiàn)。

有很多實踐證明，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的中學(xué)生，能力更加突出，在自我管理、與人溝通、社會擔(dān)當(dāng)、積極影響他人等方面都有不俗的表現(xiàn)。如，我校參加蘇州市“看我七十二辯”辯論賽的學(xué)生陳×考入北大后，成為北大辯論隊的隊長。

4 中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)途徑

4.1 以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)中生成

一個人成年后展現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)力，與中學(xué)時期生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷密不可分。針對課題，全校上下要齊心協(xié)力，共同營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校層面，需要更新教育觀念，開設(shè)相關(guān)課程，如新能源汽車課程；在教師層面，需要學(xué)習(xí)教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，如STEM項目；在學(xué)生層面，需要統(tǒng)一思想認(rèn)識，發(fā)揮年齡優(yōu)勢，促成領(lǐng)導(dǎo)力的生成。

4.2 以實踐為載體，在活動中提高

實踐出真知，學(xué)校需要組織相關(guān)實踐活動，組建相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生不斷實踐。我校通過組建象渡文學(xué)社，社團(tuán)成員外出采風(fēng)，體驗生活，寫出感受，寫作水平得到提高；挑選作品，輸入文字，協(xié)作分工，編輯出版，共同完成精美的社刊；代表學(xué)校參加社團(tuán)展示，獲評優(yōu)秀社團(tuán)，增強(qiáng)了社團(tuán)的凝聚力。培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，需要搭建實踐平臺，進(jìn)行大膽的實踐嘗試，積累豐富的實踐經(jīng)驗，可以創(chuàng)建社會公益組織、展示學(xué)生干部風(fēng)采、改進(jìn)校園節(jié)能方案、參與學(xué)校自主管理等。依托實踐載體，小組成員必須通力合作，進(jìn)行調(diào)查、思考、討論、反饋、呈現(xiàn)，發(fā)展了核心素養(yǎng)中，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力的提高。

4.3 以社會為背景，在傳承中創(chuàng)新

在培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。氣象觀測小組利用學(xué)校氣象園地連續(xù)觀測記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，向全校師生預(yù)報天氣；環(huán)保社團(tuán)實地采取水樣，真實檢測水質(zhì)，撰寫研究報告；模聯(lián)（模擬聯(lián)合國）社團(tuán)關(guān)注社會熱點，分角色進(jìn)行對話磋商。各小組成員以老帶新，為現(xiàn)實生活出謀劃策，學(xué)以致用，領(lǐng)導(dǎo)力得以不斷傳承；中學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，進(jìn)行自主培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)力在總結(jié)反思中內(nèi)化。

領(lǐng)導(dǎo)力的提升還離不開創(chuàng)新的活動和體驗。我校入選“中學(xué)生英才計劃”的學(xué)生能跟隨導(dǎo)師進(jìn)入國家重點實驗室做實驗，切身感受到濃厚的科研氛圍；在校內(nèi)新能源汽車課程基地的創(chuàng)新實驗室里，學(xué)生們能夠親手搭建整臺汽車，了解汽車主體構(gòu)造；辯論隊成員利用暑期時間，參加大學(xué)生辯論賽志愿者活動。通過搭建創(chuàng)新實踐平臺，提高了中學(xué)生的社會實踐力，強(qiáng)化了中學(xué)生的社會責(zé)任意識，促進(jìn)了中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的養(yǎng)成。

我校不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，努力提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

作者簡介：張先根（1979-），男，漢族，安徽桐城人，本科，現(xiàn)任蘇州高新區(qū)第一中學(xué)校辦副主任。研究方向：地理教學(xué)、德育研究。

袁志虎（1963-），男，漢族，江蘇常州人，本科，現(xiàn)任蘇州高新區(qū)第一中學(xué)副校長。研究方向：地理教學(xué)、德育研究。