孔維宙

摘 要：在課程改革的背景下，根據(jù)新課標的要求，人教版初中語文教材中編錄了不少現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌作品，這些詩歌作品蘊含著很優(yōu)美的意境。在核心素養(yǎng)語境下，初中語文教師在進行現(xiàn)代詩歌教學時，應找準切入點，對學生進行良好的美學教育，提升他們的審美能力。接下來，就探討初中語文現(xiàn)代詩歌教學與學生審美能力提升的策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文；現(xiàn)代詩歌教學；學生審美能力

隨著素質教育理念的不斷推進，在課程改革的背景下，人教版初中語文教材根據(jù)新課程的要求，增添了不少現(xiàn)代詩歌。這些詩歌教學屬于教學中的難點，特別是在核心素養(yǎng)語境下，如何借助現(xiàn)代詩歌教學對學生滲透美育，提升他們的審美能力，就成為擺在廣大初中語文教師面前的重要研究課題。接下來，筆者就根據(jù)自身的教學經驗，分析初中語文現(xiàn)代詩歌教學與學生審美能力提升的策略，希望能為相關教師的教學提供有益的參考和借鑒。

一、轉變教師的教學觀念

在初中語文現(xiàn)代詩歌教學中，教師要想提升學生的審美能力，首先要轉變自身的教學觀念，根據(jù)新課程理念的要求，堅持“以生為本”，明確學生在課堂教學活動中的主體地位，教學活動必須以學生為主，教師只是學生學習的組織者和引導者，通過組織、引導學生進行自主、合作、探究式學習，促使他們理解并掌握文本教材中現(xiàn)代詩歌蘊含的美的意境。要想達到這一目的，教師還必須不斷豐富自身的綜合能力與素質，提升自身的審美能力，從而以身作則，為學生樹立學習的榜樣，使學生在教師榜樣的熏陶下，親其師，信其道，更多地學習現(xiàn)代詩歌，積累豐厚的詩歌素養(yǎng)，從而提升自身的審美能力。

二、借助多媒體展示

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和普及應用，多媒體設備已經廣泛應用到教學領域。在實際的教學中，采用多媒體設備開展教學活動，教師可以借助多媒體設備融聲音、圖片、視頻、文字以及色彩于一體的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，調動學生多感官參與學習，將抽象、枯燥的文字具體、形象、生動地展現(xiàn)在學生的面前，使他們在情境中感受美、體驗美，從而達到提升學生審美能力的效果。因此，在初中語文現(xiàn)代詩歌的教學中，教師就可以借助多媒體設備向學生展示詩歌蘊含的美的意境，營造出良好的審美教學情境，豐富課堂教學的形式，幫助學生獲得良好的情感體驗、美文賞析、語言積累等審美教育。

例如，在學習人教部編版初中語文九年級上學期第一單元《沁園春·雪》這首現(xiàn)代詩歌時，筆者就提前在網(wǎng)絡上搜尋了相關的圖片和音樂，然后制成了PPT課件，在課堂教學中，借助多媒體設備展現(xiàn)在學生的面前，為學生創(chuàng)設了與教學內容相適應的教學情境，讓他們在圖片和音樂創(chuàng)設的教學情境中感受大氣磅礴的氣勢，并引導他們反復誦讀這首詩，感悟作者在詩歌中蘊含的情感及抱負，通過這樣開展教學活動，有效地培養(yǎng)了他們的審美能力。

三、啟發(fā)學生的想象

想象活動是審美能力的靈魂所在。在初中現(xiàn)代詩歌教學中，教師要想提高學生的審美能力，最重要的還是啟發(fā)學生的想象能力，引導他們發(fā)散自己的思維，對詩歌的內容進行聯(lián)想和想象，從而體會到詩歌中蘊含的美的意境，如生活美、形象美、情感美以及藝術美，進而激發(fā)出他們對生活、對祖國熱愛的情感。

例如，在學習《你是人間的四月天》這首現(xiàn)代詩歌時，筆者就引導學生閉上眼睛，然后借助多媒體朗讀詩歌，促使學生發(fā)散自己的思維，結合多媒體音頻展開聯(lián)想和想象，促使他們在腦海中形成了一幅唯美的畫面，從而有效培養(yǎng)并提升了學生的審美能力。

四、開展文學作品賞析

根據(jù)新課程理念編撰的人教部編版初中語文教材，選編的都是文質兼美、情文并茂的現(xiàn)代經典詩歌。這些詩歌的作者用自己的語言為我們塑造了優(yōu)美的形象或意境。因此，在教授這些詩歌時，教師可以引導學生開展文學作品賞析，通過教師的講解和點撥，引導學生在自主、合作、探究學習中深刻領悟所蘊含的美，使他們受到美的教育，從而提升他們的審美能力。

例如，在學習艾青的現(xiàn)代詩歌《我愛這土地》時，因為這首現(xiàn)代詩沿襲了我國古代詩歌以典型意象表情達意的方法，所以，在賞析這首詩歌時，筆者就著重引導學生注意詩歌中作者選取的意象，通過引導學生對特定意象的賞析，幫助他們理解詩人表達的思想感情。

五、開展比較教學

比較教學是教師在教學中經常用到的一種方法，也是引導學生認識、鑒別事物，從而獲得新知的有效方法。在現(xiàn)代詩歌教學中，教師通過開展比較教學，引導學生由片面到全面感知詩歌，分析出詩歌的本質，從而提升學生的審美能力。

例如，人教部編版初中語文七年級下學期第五單元中編排的兩首現(xiàn)代詩歌：《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，這兩首詩歌都是對人生的思考，前者直抒胸臆，而后者卻用了一系列具體的形象闡釋生活哲理。在講解這兩首詩歌時，筆者就采用了比較教學的方式，引導學生在自主探究和合作學習中進行比較，使他們受到深刻的教育，從而有效地提升了他們的審美能力。

綜上所述，文章結合筆者的教學經驗，從轉變教師的教學觀念、借助多媒體展示、啟發(fā)學生的想象、開展文學作品賞析及開展比較教學這五個方面，闡述了初中語文現(xiàn)代詩歌教學與學生審美能力提升的策略，希望能為相關教師的教學提供參考，真正落實美育，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡楊.初中語文詩歌教學中審美鑒賞力培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]韓春麗.隨美而行：對初中語文現(xiàn)代詩歌教學的若干思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：60.

編輯 馮志強