李曉榮

摘 要：新時期小學語文教學內容呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教學的方式也在不斷豐富，讀與寫一直都是小學語文教學的重點內容之一，新時期小學語文教學發(fā)展朝著健康方向前進，對于教學的各個環(huán)節(jié)都在不斷的完善，其中讀與寫相結合已經(jīng)成為小學語文教學的重要工作內容之一，在實踐中需要教師進行不斷的探究，以求不斷完善，從而提升小學語文教學質量和效率。主要對小學語文教學讀與寫結合策略的有效探究，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文；讀與寫；課程改革；綜合素質

讀與寫，顧名思義便是閱讀與寫作，這是語文教學中重要的兩個環(huán)節(jié)，也是檢驗學生學習效果的重要標準，亦是學習語文的重要手段和方式。在新時期語文教學的過程中要對語文教學讀與寫現(xiàn)狀進行全面的分析，從而找到經(jīng)驗和教訓，改善讀與寫教學現(xiàn)狀，提高閱讀質量和效率，提升學生寫作能力，實現(xiàn)小學語文教學的全面發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)，為實現(xiàn)學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、新時期小學語文讀與寫發(fā)展現(xiàn)狀分析

讀與寫是小學語文教學的重要組成部分，在調查分析之后我對新時期小學語文教學發(fā)展現(xiàn)狀作如下分析：

（一）讀與寫朝著健康方向發(fā)展

在新時期小學語文教學發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多新的教學理念和方法，新的教學理念和方法對教學發(fā)展產生了積極作用，比如說小組合作學習法、自主探究實踐法、體驗式教學法的應用對教學發(fā)展起到了積極作用。同時隨著課程改革的不斷深入，語文教學內容自身在不斷的變革，從整體上看學生參與閱讀和寫作的積極性與主動性在不斷提升，促使小學語文教學朝著健康的方向發(fā)展。

（二）讀與寫發(fā)展存在一些問題

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)小學語文讀與寫仍然存在一些問題，具體的我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.基礎設施欠完善

閱讀需要有完善的基礎設施作為支撐，比如說圖書館，但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)不少學校的圖書館建設比較落后，圖書種類比較少，而且比較陳舊，不能滿足學生閱讀需求，長此以往不利于學生閱讀能力的提高。

2.學生缺乏寫作興趣

興趣是最好的老師。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)小學生對于寫作缺乏興趣，甚至不少學生都存在抵觸心理，不主動參與寫作，對于寫作比較抵觸，導致學生的寫作能力遲遲得不到有效的提高。

3.教師綜合素質不達標

在新時期小學階段教師的作用愈發(fā)關鍵，但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)不少教師個人專業(yè)素質與實踐發(fā)展需要不相符合，對于新時期出現(xiàn)的新理念和新方法應用不到位，阻礙了小學語文教學的進一步發(fā)展。

二、實現(xiàn)小學語文讀與寫結合的具體策略

在實踐中實現(xiàn)小學語文讀與寫相結合，是小學語文自身發(fā)展變革的內在要求，在實踐分析之后我認為可以從以下幾個方面入手：

（一）提升重視程度，完善基礎設施

在實踐中要對讀與寫的重要性和必要性進行全面的宣傳，在不斷宣傳的過程中使得相關人員可以充分認識到讀與寫的作用，從而在實踐中積極主動地參與教學實踐，不斷提升讀與寫的質量和效率。同時要對學校相關基礎設施積極完善，充分利用圖書館等資源對學生進行積極引導，鼓勵學生學習閱讀，以閱讀為基礎，提升個人寫作能力，實現(xiàn)個人語文素養(yǎng)的提升。

（二）深度挖掘教材，積累作文素材

小學語文教學的過程中，語文教材本身便是一種素材，在實踐中教師要引導學生對語文教材進行深度挖掘，不斷積累作文素材，比如說在講授《小蝌蚪找媽媽》的過程中，教師可以將寫作順序傳輸給學生，讓學生掌握各種寫作順序，從而使得個人的寫作有條不紊，邏輯性十分嚴密，提升學生的寫作能力，實現(xiàn)讀與寫的緊密結合。

（三）以興趣為導向，激勵學生參與

學生是教學的主體，在教學中要以學生為主，教師要注重學生興趣的培養(yǎng)，以興趣為導向，鼓勵學生積極參與閱讀與寫作，體驗到其中的樂趣所在，從而不斷提升個人寫作能力和閱讀能力。比如說在講授《曹沖稱象》時，教師可以先讓學生個人思考、發(fā)言，談談自己會怎么稱象，在學生暢所欲言之后，再將課文知識內容呈現(xiàn)出來，將曹沖的辦法展示出來，讓學生對比哪種方法更具合理性。學生在比較的過程中需要去閱讀、去理解，從而不斷提升閱讀能力。

（四）轉變教學角色，提高綜合素質

在新時期教學中教師要積極轉變角色，尤其在小學階段更是如此，教師要在實踐中積極主動地參與其中，在不斷實踐中轉變教學角色，自覺成為教學的引導者，在實踐中積極參與教研活動，進行教學經(jīng)驗交流，同時要不斷學習，多方面涉獵知識，從而在實踐中不斷提升個人綜合素質，以此來適應新時期教學發(fā)展新需要，為學生閱讀能力和寫作能力的提升提供源源不斷的智力支撐和方向保證。

（五）科學系統(tǒng)訓練，提升語文素養(yǎng)

寫作能力和閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要長時間的積累和總結，在新時期更是如此，小學語文教學的過程中要針對小學教學的具體特征，在實踐中采用科學的、系統(tǒng)的訓練方式，幫助學生逐步養(yǎng)成閱讀習慣、習作習慣，掌握正確的閱讀方法、寫作技巧，從而不斷提升學生的語文素養(yǎng)。教師可以利用信息技術，將網(wǎng)絡資源集中展示出來，讓學生看到更多的學習方法，從而在實踐中多一種選擇，不斷提升語文學習質量和效率。

閱讀和寫作是學生語文學習的重要內容，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，雖然說存在一些問題，但是其發(fā)展的前景十分光明，需要我們擺正心態(tài)，充分利用課程改革潮流，從課改中汲取營養(yǎng)，采用先進的教學理念和方法，利用新的教學設備，教師積極轉變角色，將課堂交給學生，自覺轉變?yōu)榻虒W引導者，在不斷實踐中幫助學生掌握正確的閱讀方法、寫作技能，從而在實踐中實現(xiàn)讀與寫的結合，促使小學語文教學全面發(fā)展，為學生個人的不斷進步打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊挺.小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探[J].赤子（上中旬），2014（13）.

[2]劉丹娜.小學語文教學讀寫結合策略探究[J].赤子（上中旬），2015（2）.

編輯 李燁艷