任云峰

摘 要：高中數(shù)學課程具有顯著的邏輯性，涉及知識較為廣泛，學科知識更為抽象，對學生邏輯思維能力與想象力的培養(yǎng)起著重要作用，也能夠提升應用實踐能力。新課改要求的不斷變革，要求高中數(shù)學具備有效性，能夠促進學生全面發(fā)展，使其綜合素質得到提升。分析高中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，分別從教學理念、教學方法以及教學評價體系三個方面進行論述，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，將其應用于實踐。

關鍵詞：高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；對策

高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的還是從課堂中來的，課堂教學不但要求學生能夠掌握扎實的數(shù)學知識，還要具備解題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，提升運算能力，讓學生的個性得以凸顯。數(shù)學課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要可以從以下幾方面體現(xiàn)出來：邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模以及數(shù)學抽象等方面，將這幾方面作為著眼點，能夠提升學生的綜合能力。這樣不但可以讓數(shù)學教學逐漸轉變?yōu)樗仞B(yǎng)教學，還能夠滿足學生個性化的需求，讓學生能夠全面發(fā)展，教師的教學水平也能夠處于提升狀態(tài)中。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)先進的教學理念，明確數(shù)學教學目標

在傳統(tǒng)教學理念的引導下，高中數(shù)學教學更為注重的是學生的學習結果，學習成績能夠得到提升，沒有重視發(fā)揮學生的主體作用，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師應該首先樹立先進的教學理念，將學生作為學習的主體，充分發(fā)揮他們的主體性作用，還要與學生的實際情況相結合，明確教學目標，不但能夠讓學生有效掌握學習技巧，也能夠使教學過程和方法更加具體，讓他們樹立正確的價值觀?；诖耍處熢陂_課前，就應該認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學內(nèi)容，深度挖掘其核心素養(yǎng)，對學生的性格特點加以了解，在教學目標的要求下，讓學生能夠更有針對性地應用。

（二）巧妙應用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)首先需要學生能夠積極地參與到課堂教學中，因此教師要不斷豐富課堂教學方法，結合具體的教學內(nèi)容靈活運用多媒體教學法，將數(shù)學空間圖形直觀地呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的空間思維；或者運用創(chuàng)設情境教學法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設具體的生活情境、問題情境、故事情境，引入生活化的教學元素，拉近知識與學生之間的距離，培養(yǎng)學生的觀察分析能力和實踐應用能力；又或者是運用合作學習教學法，針對某一個知識點進行小組討論，或者以小組的形式展開相應的知識競賽，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

（三）優(yōu)化數(shù)學評價體系，促進學生綜合發(fā)展

高中數(shù)學教學評價體系對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要作用，因此需要教師和其他教育工作者對教學評價體系加以評價，并且將正確的解題思路應用到問題中。評價體系的優(yōu)化主要展現(xiàn)在以下三點：第一，多元化。教學評價體系的構建不可以只參考教師的評價，也要讓學生根據(jù)平時的合作情況，彼此進行評價，還要讓學生養(yǎng)成自我科學評價的習慣。第二，全面化。學生核心素養(yǎng)的評價內(nèi)容不僅僅是對學習結果的評價，而是對其學習過程、學習方法以及學習態(tài)度全方位的評價，要能夠將相關體系應用到教學的不同階段。第三，多樣化。教學過程中，除了多元化與全面化，還要注重評價的多樣化，除了將語言作為評價依據(jù)，還要將肢體動作等也作為參考的依據(jù)，使得評價更具科學性和多樣性，促進學生整體發(fā)展。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)案例解析——以抽樣為例

高中數(shù)學教學中，函數(shù)、方程、幾何、抽樣等都是其中的重要組成內(nèi)容，老師應該引導學生學會分析抽樣，得出最終的正確結果。學生了解解題思路后，還應該學會將其應用到實踐中，這樣學生不但能夠掌握抽樣的知識點，也可以將其靈活地應用到生活中。

例題：設某校有118名教師，為了支援西部的教育事業(yè)，現(xiàn)要從中隨機抽出16名教師組成暑期西部講師團，請用系統(tǒng)抽樣的方式選出講師團成員。

解析：首先，將118名教師進行編號，依次為1-118號，因為118=16×7+6，所以用簡單隨機抽樣隨機剔除6名教師；其次，因為112=16×7，所以將剩余的112名教師重新進行編號，依次為1-112號，并按照編號的先后順序分成16段；另外，在第一段1-7號內(nèi)用簡單隨機抽樣抽取一個個體，編號為k；最后，在以后各段中依次抽取編號為k+7、k+14、k+15×7的個體，由此得到16名教師即為講師團成員。

綜上所述，高中數(shù)學核心素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，而是需要教師進行不斷的探索方可實現(xiàn)。從教師的角度來說，需要樹立先進的教學理念，能夠掌握科學的教學方法，將其合理運用到實踐中，不僅有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，也可以提升教師教學水平，使其更加專業(yè)。從學生的角度來說，要與教師積極地進行溝通，積極地參與到課堂活動中，發(fā)散自己的思維，使得練習更有針對性，對數(shù)學知識掌握得更加牢固。

參考文獻：

[1]張小娟，余繼光.養(yǎng)育中學生的“數(shù)學抽象”素養(yǎng)：例談“由特殊到一般”的數(shù)學教學策略[J].數(shù)學通訊，2016（14）.

[2]牟天偉，張艷.注重發(fā)展學生數(shù)據(jù)分析觀念的教學實踐與思考：以八年級《平均數(shù)》教學為例[J].數(shù)學通報，2016（10）.

編輯 魯翠紅