鄭淑玲

摘 要：以分析高中音樂(lè)課中歌唱模塊的合唱教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以合唱為核心，注意教學(xué)引導(dǎo)方式，進(jìn)行歌唱實(shí)踐，體現(xiàn)知識(shí)技能的可操作性，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力，展現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)性等幾方面進(jìn)行深入探討，目的在于為相關(guān)研究提供一定的數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；歌唱模塊；合唱

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高中音樂(lè)教學(xué)制度也隨之進(jìn)行了不斷的改革，音樂(lè)教育內(nèi)容更加多樣化，教育內(nèi)容包括音樂(lè)劇、舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合、演奏、歌唱、音樂(lè)、鑒賞六個(gè)主要模塊。并且音樂(lè)鑒賞課是高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)完音樂(lè)鑒賞課后，可以對(duì)其他音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行自由的選擇，在所有可被選擇的模塊中，歌唱是最簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過(guò)歌唱形式直接表達(dá)情感。合唱內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱內(nèi)容的最基本內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)合唱的學(xué)習(xí)不僅可以有效提高自身的歌唱能力，還能有效強(qiáng)化自身的合作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。

一、以合唱為核心，注意教學(xué)引導(dǎo)方式

在音樂(lè)歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該對(duì)個(gè)體進(jìn)行正確的指導(dǎo)，還應(yīng)該強(qiáng)化集體練習(xí)能力，聲樂(lè)教學(xué)可以為后續(xù)歌唱教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，教師可以選擇針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，還可以通過(guò)集體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是由于高中學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，教師只有正確采用合唱教學(xué)方式才能有效提升學(xué)生的歌唱水平。對(duì)于高中學(xué)生而言，通過(guò)合唱的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，并且大多數(shù)學(xué)生在合唱教學(xué)方式的指導(dǎo)下能找到歌唱技巧。對(duì)于高中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，合唱方式能夠有效提升歌唱教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生做出一定的啟示與引導(dǎo)，保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮自身的主體地位，進(jìn)而強(qiáng)化自身的音樂(lè)感悟能力，感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

比如，教師在對(duì)某歌唱歌曲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的合唱方式，重點(diǎn)關(guān)注所唱歌曲表現(xiàn)的形式以及處理方式，教師注意聆聽學(xué)生所唱的各個(gè)聲部的音調(diào)，從而理解不同聲調(diào)之間的和諧融合。教師要求學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，教師不斷地做出思考與比較，保證學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)之下了解歌曲情感，并將這種情感通過(guò)演唱的方式表達(dá)出來(lái)?；蛘咴趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)男女分組、唱法差異性分組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些歌唱方面的問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的歌唱技巧與歌唱能力。

二、進(jìn)行歌唱實(shí)踐，體現(xiàn)知識(shí)技能的可操作性

歌唱技能是音樂(lè)能力體現(xiàn)的主要方式，能夠有效提高歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)形式，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，首先教師可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，保證學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)理論知識(shí)[1]。其次，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生練聲、吐字、情感表達(dá)，以及肢體行為的訓(xùn)練。在一定時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)聲樂(lè)的方法，為后續(xù)音樂(lè)的學(xué)習(xí)做好一定的鋪墊，并且，教師還應(yīng)該將教與學(xué)相結(jié)合的方式適當(dāng)?shù)貞?yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，在歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師必須要求學(xué)生加大實(shí)踐練習(xí)量，保證學(xué)生既學(xué)到歌唱知識(shí)，還有效鍛煉了自身的歌唱能力，教師可以為學(xué)生提供一定的歌唱表演機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐唱歌的形式不斷完善自身技能，在課堂中學(xué)生可以通過(guò)歌唱不同類型歌曲的機(jī)會(huì)來(lái)檢驗(yàn)自身的歌唱能力。或者也可以利用參加歌唱比賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)多樣的歌唱技巧，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的不足之處，強(qiáng)化高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，像這樣歌唱活動(dòng)的開展也能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、培養(yǎng)音樂(lè)審美能力，展現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)性

培養(yǎng)音樂(lè)審美能力以及提高音樂(lè)的表現(xiàn)性是高中歌唱模塊教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵性內(nèi)容，在一定程度上其能夠有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展以及提高音樂(lè)藝術(shù)的素養(yǎng)。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用正確的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力是非常必要的，還能有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。比如在學(xué)習(xí)《幸福歌》這首歌曲時(shí)，全首歌曲中只有簡(jiǎn)單幾個(gè)音節(jié)，還有的歌曲句子的旋律是相同的，最后一句只比倒數(shù)第二句降低了一個(gè)音調(diào)，這樣實(shí)際歌唱時(shí)旋律沒(méi)有什么區(qū)別[2]。這樣曲式的結(jié)構(gòu)就像人與人之間的交流，這樣旋律簡(jiǎn)單的歌曲朗朗上口，可以讓學(xué)生真實(shí)感受到幸福感，進(jìn)行一定的練習(xí)，就能輕松地掌握歌唱技巧。

四、做好教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱欲望

在歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師做好正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生改進(jìn)自身的不足之處起到積極作用，特別是對(duì)于不敢輕易開口唱歌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟[3]。所以教師可以通過(guò)一定的教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程以及音樂(lè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者在教學(xué)過(guò)程中，教師直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì)與鼓舞，并且引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的情感，為學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的提升提供前提條件。其次，教師必須完善評(píng)價(jià)方式，利用相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，也可通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并且利用評(píng)價(jià)分析與總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握能力。

總之，高中生對(duì)于音樂(lè)有特殊的鑒賞能力，通過(guò)對(duì)模塊教學(xué)方式以及合唱方式的合理運(yùn)用可以提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)欲望，保證學(xué)生能夠體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須不斷地進(jìn)行分析與總結(jié)，利用多樣化的手段提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃霞.探討新課標(biāo)下高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)模式[J].藝術(shù)教育，2011（3）：64.

[2]胡菁華.高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)方法研究[J].北方音樂(lè)，2016，36（18）：112.

[3]劉微.試析如何有效開展高中歌唱模塊中的合唱教學(xué)[J].考試周刊，2017（19）：173-174.

編輯 謝尾合