劉玉宏

摘 要：所謂“工學(xué)結(jié)合”對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)模式就是以學(xué)校的教育與企業(yè)的發(fā)展結(jié)合來，共同合作來提升高職學(xué)生的整體素質(zhì)。這是為了應(yīng)對社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及競爭不斷加劇的環(huán)境提出的新的教育模式，愈發(fā)激烈的競爭環(huán)境使得學(xué)校不得不以就業(yè)作為高職生的教學(xué)目標(biāo)。本文探討了在本模式的教育下對高職生的德育發(fā)展以及本模式應(yīng)用的利與弊。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職德育 初探

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0037-01

1 引言

隨著社會時代的變遷，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，教育部也曾發(fā)布文件提出“工學(xué)結(jié)合”的高職教學(xué)模式的重要性以及必要性，它是順應(yīng)教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)，以及為了應(yīng)對快速升級的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)而提出的。這個模式堅持以就業(yè)為教學(xué)的基本方向，以促進(jìn)高職生的有效就業(yè)為目標(biāo)，同時貫徹了黨的教育目標(biāo)，有利于使高職生的教育和社會人才需求分離的問題得到徹底的解決。

2 “工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”是指將理論知識的學(xué)習(xí)、工作能力和工作經(jīng)歷與有關(guān)工作的學(xué)習(xí)相聯(lián)系來的技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。企業(yè)和學(xué)校共同交流合作來培養(yǎng)應(yīng)對社會人才需求的高素質(zhì)高職學(xué)生。在這種模式下學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何應(yīng)對市場對人才的需求來擴展學(xué)生知識、在工作中來學(xué)習(xí)知識，經(jīng)驗等。此時的工和學(xué)是相結(jié)合在一起的，工是學(xué)習(xí)的手段，在工作中學(xué)習(xí)；學(xué)是學(xué)習(xí)的目的，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。而不是先“學(xué)”后“做”或是先“做”后“學(xué)”[1]。

這是一種可以最大化地利用高職學(xué)校和企業(yè)之中的課本知識與實踐理論，最大化地利用它們之中的教育環(huán)境與教育資源的模式。高職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)中不僅可以學(xué)習(xí)書本上的理論知識，還可以接受之后工作有關(guān)的經(jīng)驗和知識；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生也可以參加企業(yè)的生產(chǎn)運作流程中，在實質(zhì)的工作中培養(yǎng)自己工作技能，提升自己的職業(yè)競爭力與理論知識的運用。

3 “工學(xué)結(jié)合”的作用

隨著社會的不斷發(fā)展，畢業(yè)生逐年增加，嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境使得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生愈發(fā)難以找到心滿意足的工作。但同時企業(yè)也很難找到符合招聘要求的技術(shù)型人才。這是高等職業(yè)學(xué)院的教育和社會人才需求脫節(jié)的結(jié)果，我國現(xiàn)代社會的經(jīng)濟也受到了它的嚴(yán)重限制。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院不得不以工學(xué)結(jié)合的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育方式。以促進(jìn)就業(yè)為學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)有利于使學(xué)校輸出的人才和社會需求無縫對接，增加高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競爭力與自身的素質(zhì)；有利于順應(yīng)課程改革與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)性與實用性；有利于學(xué)校的教育緊緊跟隨技術(shù)型行業(yè)發(fā)展方向和需求，根據(jù)行業(yè)發(fā)展調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式；有利于提升學(xué)生的技術(shù)性能力，使學(xué)生的能力適應(yīng)企業(yè)需求、適應(yīng)就業(yè)的崗位。

根據(jù)調(diào)查，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自于中低等收入的家庭。他們的家庭環(huán)境決定了他們的入學(xué)目的[2]。但是，傳統(tǒng)的教育方式使高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生無法適應(yīng)社會需求，這就導(dǎo)致了這些學(xué)生就業(yè)的難度和穩(wěn)定率。這不僅僅是由于專業(yè)素質(zhì)的不及格，而是工作經(jīng)驗以及工作素質(zhì)無法滿足企業(yè)的需求導(dǎo)致的。例如，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境中，學(xué)生初入工作無法嚴(yán)肅對待，學(xué)校中散漫態(tài)度的形成讓學(xué)生們難以融入節(jié)奏化加速的企業(yè)環(huán)境；或者是學(xué)生沒有嚴(yán)格的時間觀念，遲到早退也時常出現(xiàn)。所以，傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育方式忽略了學(xué)生們的德育發(fā)展，為了深化課改目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，改革學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式刻不容緩。

4 “工學(xué)結(jié)合”方式的高職德育探討

“工學(xué)結(jié)合”方式在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的應(yīng)用主要有以下幾個方面需要注意。教師在教學(xué)中需要以就業(yè)為導(dǎo)向、甚至是滿足學(xué)生之后創(chuàng)業(yè)的需求為目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方式應(yīng)該以提供生產(chǎn)型、技術(shù)型、人才為根本目標(biāo)，與社會需求相銜接；同時，高職的德育課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該注重塑造學(xué)生良好的和企業(yè)需求相結(jié)合德育觀念。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將德育工程貫穿于整個教學(xué)中，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)不僅僅是用這種方式來為學(xué)生提供實習(xí)經(jīng)驗，它的首要目的應(yīng)該是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升學(xué)生的綜合競爭能力。

政府應(yīng)該把工學(xué)結(jié)合方式落實到實質(zhì)，不僅僅是提供書面上的說明，應(yīng)該用實際行動來支持這種模式的貫徹實行。

高職教育發(fā)展的主要方式就是“工學(xué)結(jié)合”，它不僅是高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想還是科學(xué)的人才培養(yǎng)方式的體現(xiàn)。在這種模式中，德育的優(yōu)勢凸顯，為高等職業(yè)學(xué)院的政治思想的素質(zhì)教育提供了新的方向。但是“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方式同時也給學(xué)校教育帶來了機遇的同時也帶來了眾多挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)該加強各個學(xué)校的交流與合作，探討這種模式下給學(xué)校教育帶來的利與弊，取其精華、去其糟粕，共同探討高等職業(yè)學(xué)校教育關(guān)于新的教育方案的良好應(yīng)對方法。做到改變舊的德育觀念的同時提高教學(xué)質(zhì)量；改變教學(xué)內(nèi)容的同時使科學(xué)系統(tǒng)的德育體系得到徹底的貫徹落實。

5 結(jié)語

這些年來，國家對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的教育提高了關(guān)注，因為工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式已經(jīng)在緩慢推行中。但是一旦推行成功，即對我國的經(jīng)濟的迅速發(fā)展起著不可替代的作用。這種方式是符合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)規(guī)律和社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的，可以較好地解決高職學(xué)生的就業(yè)問題，可以提升學(xué)生的實踐能力，使實踐和理論最終結(jié)合起來，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在愈發(fā)激烈的勞動力市場中有著不可頂替的立足之地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉璟.基于工學(xué)結(jié)合模式的高職德育初探[J].長江叢刊， 2017（12）：243.

[2] 劉萍，曹毓剛，張坐省，等.工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思想政治素質(zhì)教育初探[J].職教論壇，2009（8）：54-56.