龔妍靜

摘 要：課程改革是隨著社會發(fā)展要求和個人發(fā)展需求進(jìn)行的，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念的具體落實，也是我國數(shù)學(xué)教育界多年研究的成果。數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維的發(fā)展有著重要的影響，數(shù)學(xué)課程的建設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要關(guān)注點(diǎn)。新一輪的課改堅持了正確的改革方向和先進(jìn)的教育理念，總結(jié)了我國課改的寶貴經(jīng)驗以及借鑒國外優(yōu)秀成果，以“核心素養(yǎng)”為主題，完成了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，落實了立德樹人的教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)史 課程內(nèi)容 歷程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0029-01

我國古代數(shù)學(xué)曾幾度輝煌，但受中國傳統(tǒng)文化和八股文的影響，近代中國數(shù)學(xué)落后于西方，對數(shù)學(xué)課程的研究也落后于西方。我國的數(shù)學(xué)課程改革起初學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)驗，后來探索出一條自己的道路，由于我國對課程改革的研究較晚，21世紀(jì)初，隨著世界各國實行新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我國才相應(yīng)地頒布了“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，為數(shù)學(xué)課程的教學(xué)指明了方向。近幾年，我國緊跟國際課改潮流，也完成了基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。

1 我國數(shù)學(xué)課程發(fā)展背景

1.1 20世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程發(fā)展

中國數(shù)學(xué)史上曾有三個輝煌的時期，分別是《九章算術(shù)》《綴術(shù)》《數(shù)書九章》時期。長期以來，我國古代數(shù)學(xué)以《九章算術(shù)》為教材，鴉片戰(zhàn)爭之后，我國逐漸講授西方數(shù)學(xué)。20世紀(jì)初，中國京師大學(xué)堂的數(shù)學(xué)教科書按照《幾何學(xué)》《代數(shù)學(xué)》《微積分學(xué)》等進(jìn)行編制，教科書上沿用中國古代數(shù)學(xué)表示，拒絕數(shù)學(xué)符號。新中國成立后，數(shù)學(xué)教材采用俄國沙皇時期基謝廖夫的《幾何》《代數(shù)》等教科書。

上世紀(jì)60年代，隨著西方開展的“新數(shù)學(xué)運(yùn)動”以及中蘇關(guān)系惡化，中國開始探索本國課程改革方向。根據(jù)鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要指示，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容增加微積分、概率、邏輯代數(shù)等內(nèi)容，但不久就停止使用。[1]90年代，提倡創(chuàng)新教育，新的教學(xué)大綱，又重新列入微積分、概率內(nèi)容，并在立體幾何課程中安排向量法和綜合法兩種方法。

1.2 21世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)，根據(jù)信息時代的要求，我國課程改革的主題便是“課程現(xiàn)代化”。而教育觀念的轉(zhuǎn)變以及社會發(fā)展對人才的需求使得素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育成為我國21世紀(jì)教育改革的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育也從以知識傳授為本轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為本。[2]21世紀(jì)各國提倡核心素養(yǎng)，我國也完成了基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頂層建設(shè)。隨著國際上對“建構(gòu)主義”教學(xué)觀，“問題解決”教學(xué)模式，“探究性、發(fā)現(xiàn)式”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以及“數(shù)學(xué)開放題”、“合作學(xué)習(xí)”、“情景創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)經(jīng)驗的研究與推廣，使我國數(shù)學(xué)課程改革有了新的啟示，為我國數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了經(jīng)驗參考。[3]

2 我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展

2.1 課程目標(biāo)的變化

新中國成立之后，我國數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的建設(shè)逐漸清晰細(xì)致。中國最先采用了蘇聯(lián)的“教學(xué)大綱”，設(shè)有總目標(biāo)說明和分科目目標(biāo)說明。之后又分別從知識技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)三大方向分別進(jìn)行細(xì)化改革。知識技能目標(biāo)經(jīng)歷從 “基礎(chǔ)知識”到“雙基”，又從“雙基”到“四基”的改革過程，能力目標(biāo)經(jīng)歷從“三大能力”到“五大能力”的改革過程，情意目標(biāo)經(jīng)歷從“一般情意”到“數(shù)學(xué)情意”，又從“數(shù)學(xué)情意”到“一般情意與數(shù)學(xué)情意相結(jié)合”的改革過程。[4]進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計算機(jī)的廣泛運(yùn)用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展快速，人們要適應(yīng)社會不斷變化，跟上時代進(jìn)步的步伐，就要求人們要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。近幾年，國際上流行“核心素養(yǎng)”的探究，我國也完成了關(guān)于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計：《核心素養(yǎng)總體框架》，并且完成了以 “核心素養(yǎng)”為主題的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。

2.2 課程內(nèi)容的變化

中國從沿用蘇聯(lián)的“教學(xué)大綱”到使用“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，不僅命名上發(fā)生變化，內(nèi)容上也進(jìn)行了多次改革。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上轉(zhuǎn)變了課程知識難、繁、偏、舊和過于重視教材知識的情況，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會與生活、科技發(fā)展的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生在獲得生活所需基本知識和基本技能的過程中，同時也獲得個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》設(shè)置了義務(wù)教育階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的四大基礎(chǔ)內(nèi)容，分別是：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“綜合與實踐”。這些知識的編制呈螺旋上升，交叉分布，呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，所增加的“實踐活動”的部分，欲使數(shù)學(xué)知識貼近日常生活?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）》中，設(shè)置5個必修模塊，2個選修系列，必修覆蓋基礎(chǔ)知識和技能，選修推廣基礎(chǔ)知識和技能?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中設(shè)置5個主題的課程內(nèi)容，并將數(shù)學(xué)文化融入課程，4個選擇性必修課程，5類選擇性課程。2017版《課標(biāo)》實現(xiàn)了“四基”的課程目標(biāo)，更新了課程內(nèi)容，更加優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，并體現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)語

課程改革是隨著社會發(fā)展要求和個人發(fā)展需求進(jìn)行的，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念的具體落實，也是我國數(shù)學(xué)教育界多年研究的成果。數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維的發(fā)展有著重要的影響，數(shù)學(xué)課程的建設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要關(guān)注點(diǎn)。我國教育正在經(jīng)歷應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的階段，雖然國家多次提出減負(fù)以及素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然盛行。但在中考、高考的升學(xué)壓力下，學(xué)生成為做題的機(jī)器，數(shù)學(xué)課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)沒有落到實處。新一輪的課改堅持了正確的改革方向和先進(jìn)的教育理念，總結(jié)了我國課改的寶貴經(jīng)驗以及借鑒國外優(yōu)秀成果，以“核心素養(yǎng)”為主題，完成了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，落實了立德樹人的教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：高等教育出版社， 2016，P155.

[2] 張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：高等教育出版社， 2016，P156.

[3] 何建東.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教法探索與實踐[D].浙江師范大學(xué)，2009.

[4] 呂世虎，葉蓓蓓.1949年以來中國中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)發(fā)展變化的特點(diǎn)及其啟示[J].甘肅：數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2013.