張瀟榮

摘 要：信息技術(shù)的教學(xué)需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多操作結(jié)果的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生自己動手去實(shí)踐記憶。對于這種技術(shù)方面的操作教學(xué)，需要學(xué)生與教師共同努力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作。初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的老師主導(dǎo)模式，給學(xué)生預(yù)留獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的時間，重視信息技術(shù)使用技能的課堂培養(yǎng)。就初中信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行分析，重點(diǎn)提升學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)Τ踔袑W(xué)生是一門嶄新的知識領(lǐng)域，提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作的教學(xué)培養(yǎng)，提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)我國初中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的推進(jìn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)生實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

初中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門全新學(xué)科，很多學(xué)生因?yàn)榧彝ゼ吧瞽h(huán)境的因素影響，都是第一次接觸信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的啟蒙培養(yǎng)，不僅是對學(xué)生信息技術(shù)課本知識的教授，更重要的是對學(xué)生未來信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的培養(yǎng)。

由于我國對應(yīng)試教育的過度重視，學(xué)生的義務(wù)教育一直以文化知識為主，信息技術(shù)之類的教學(xué)一直處于邊緣化階段，上課過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)只有簡單的了解，缺乏自主操作方面的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的快速發(fā)展，要求我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，使我國義務(wù)教育順應(yīng)時代潮流，全面

發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的缺陷

1.對信息技術(shù)教育的重視程度不夠

雖然國家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在“高考”的這個指揮棒下，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)普遍以應(yīng)試教育為主，信息技術(shù)的教學(xué)一直不受重視，有的七八年級的信息技術(shù)基本上都是一周一節(jié)課。學(xué)生缺乏信息技術(shù)課堂的教學(xué)培養(yǎng)，信息技術(shù)的學(xué)科考試也不受家長重視，年輕教師課堂教學(xué)管理松懈，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不受重視，部分學(xué)生甚至在課堂上玩紙牌游戲，不進(jìn)行信息技術(shù)操作實(shí)踐，學(xué)生缺乏課堂的操作技能練習(xí)，自然無法形成對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，更談不上學(xué)生信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向難以把握

雖然很多中學(xué)開展了信息技術(shù)的教學(xué)課程，但因?yàn)榻虒W(xué)時間的短缺（往往一周只有一節(jié)課）和學(xué)生課前對新知預(yù)習(xí)的短缺（課本為循環(huán)教材），使教師進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生只有很少的練習(xí)時間，同時也就沒有相應(yīng)的實(shí)踐檢查流程。學(xué)生下課后缺乏信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有自主學(xué)習(xí)的方向性，教師也無法進(jìn)行課堂教學(xué)的任務(wù)布置，學(xué)生自主學(xué)生沒有動力方向。

3.學(xué)校信息技術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

因?yàn)閲业摹傲x務(wù)教育均衡發(fā)展”策略，我國很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的信息技術(shù)設(shè)備已不再落后，但是因?yàn)閷W(xué)校的管理以及對信息技術(shù)教學(xué)的不重視，使信息技術(shù)教師的隊(duì)伍專業(yè)化并不是很高，個別教師都是實(shí)習(xí)教師或者其他科目的“三支一扶”教師。這一類教師本身接受的是老舊知識，對新軟件新知識一知半解，自然無法讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解與應(yīng)用。

二、進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生興趣

信息技術(shù)的教學(xué)往往比較繁雜枯燥，初中學(xué)生學(xué)起來具有一定難度，比如Word文字的排版設(shè)計等等，進(jìn)行機(jī)械化的課堂內(nèi)容教學(xué)很容易讓學(xué)生失去聽課興趣，從而造成對實(shí)際操作的疏離。教師在教學(xué)中可以安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，以學(xué)生最常見的黑板報為例，進(jìn)行Word的排版教學(xué)，學(xué)生不僅會認(rèn)真聽講，以后還能進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這樣既消除了對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的抵抗情緒，又能提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡小組合作探究學(xué)習(xí)

初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容部分是學(xué)生首次接觸，很多課堂的練習(xí)由學(xué)生一個人完成往往有一定的困難，很多不懂的地方因各種原因也不能及時得到老師的一一解答，所以教師在教學(xué)過程中可以安排小組合作探究，共同學(xué)習(xí)完成練習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間共同進(jìn)步，一起發(fā)展。小組成員之間一起動腦學(xué)習(xí)，也可減輕在有限時間內(nèi)對所有學(xué)生的輔導(dǎo)壓力。同時，還可以進(jìn)行作業(yè)分享，讓學(xué)生講解自己是如何制作完成的，既提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，對技術(shù)操作的自主學(xué)習(xí)能力也是一個很好的培養(yǎng)。

3.構(gòu)建信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)

信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷在擴(kuò)大。對于受環(huán)境限制的學(xué)生，教師可以進(jìn)行互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建立，彌補(bǔ)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時間的不足，這樣既能進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，也可方便教師的問題解答，學(xué)生也可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如PPT制作、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等等，充分利用學(xué)生興趣的廣泛性，對學(xué)生進(jìn)行開放式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中的信息技術(shù)教學(xué)雖然有很大的困難，但通過教師和學(xué)生的共同努力，利用學(xué)生對信息技術(shù)知識的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，同時再加強(qiáng)各個層面對義務(wù)教育階段信息技術(shù)的重視程度，我想都會促進(jìn)我國信息技術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)