任順成

摘 要：在信息技術(shù)的快速發(fā)展下微課成為當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的重要教學(xué)形式，將微課應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效提升初中物理課堂教學(xué)成效。為此，結(jié)合新人教版初中物理教學(xué)實(shí)例，從興趣培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、簡化教學(xué)等方面具體分析微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在能夠更好地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

物理是我國基礎(chǔ)教育體系中的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量深受人們的關(guān)注，但是從物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)際情況來看，受物理本身概念性和抽象性特點(diǎn)的影響，對于剛剛接觸物理知識(shí)的初中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來具備較大的難度。在新課改的深入推進(jìn)下，以信息技術(shù)為基本依托的微課開始被教師應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，微課在物理課堂教學(xué)的應(yīng)用充分彌補(bǔ)了以往物理課堂教學(xué)的局限，且滿足了學(xué)生個(gè)性化的物理學(xué)習(xí)需要。為此，文章結(jié)合實(shí)際就微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究。

一、借助微課為初中物理教學(xué)做足課前準(zhǔn)備工作

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠提升初中物理課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績。但是在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中教師往往忽視對預(yù)習(xí)工作的關(guān)注，缺乏課前預(yù)習(xí)的初中物理課堂教學(xué)效果不理想?；谖⒄n的初中物理課堂預(yù)習(xí)可以借助微課視頻來搜集，整理下節(jié)課教師需要講解的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考過程中尋求問題的答案。比如在學(xué)習(xí)新人教版初中物理“光的反射”一課的時(shí)候，教師可以通過課前錄制的微課視頻向?qū)W生介紹自然光源、人造光源、光的反射定律，在向?qū)W生介紹這些定律知識(shí)之后教師向?qū)W生提出“光的反射定律具體是什么？”這樣的問題，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)視頻來思考問題，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望。

二、借助微課激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于剛剛接觸物理知識(shí)的初中學(xué)生來講，怎樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。為此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要打破以往的灌輸式教學(xué)模式，借助微課來向?qū)W生展示和課堂知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的生活內(nèi)容，以學(xué)生所熟悉的生活為基本切入點(diǎn)來吸引學(xué)生對這節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)新人教版初中物理“浮力”一課的時(shí)候，教師可以利用微視頻來向?qū)W生展現(xiàn)輪船在大海上航行的片段，在學(xué)生透過視頻內(nèi)容并思考浮力和輪船行駛之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生對視頻的直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對浮力內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再比如學(xué)習(xí)新人教版初中物理“流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以應(yīng)用PPT以文字或者圖片的形式向?qū)W生展示1905年發(fā)生在顎洛小站的懸案，以懸案為基本切入點(diǎn)利用學(xué)生獵奇心理吸引學(xué)生將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助微課輔助物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)涉及多種類型的實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要組成，物理實(shí)驗(yàn)深刻關(guān)乎學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)成效。但是受外界因素的影響，一些物理實(shí)驗(yàn)無法在有限的課堂內(nèi)完成，借助微課能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度來了解實(shí)驗(yàn)的基本步驟和過程，并節(jié)省物理實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)人教版初中物理“認(rèn)識(shí)電路”一課內(nèi)容的時(shí)候，教師不僅要向?qū)W生介紹物理電路知識(shí)點(diǎn)，而且還需要在課堂上向?qū)W生展示一些電路器材?；趯?shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求教師可以在課外準(zhǔn)備展現(xiàn)各類器材名稱和器材連接方式的視頻，強(qiáng)化學(xué)生對器材連接內(nèi)容的了解，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、借助微課突破物理知識(shí)講解的難點(diǎn)

初中物理知識(shí)內(nèi)容比較抽象、難以理解，因而在教學(xué)中教師如果采取單一的書面講解則無法幫助學(xué)生突破物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。微課在重難點(diǎn)知識(shí)的講解中則是發(fā)揮了十分重要的作用，將微課應(yīng)用到物理教學(xué)中能夠在一定程度上簡化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中物理“托盤天平的使用”一課時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握天平的調(diào)節(jié)和使用方法。為了讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教師在向?qū)W生簡單講解了天平部件名稱之后，利用之前錄制好的微課視頻向?qū)W生分步驟演示托盤天平的操作方法，并向?qū)W生說明每一步操作的注意事項(xiàng)，在學(xué)生觀看完視頻之后提問學(xué)生還有哪些不理解的地方？學(xué)生紛紛響應(yīng)教師的提問，在問答互動(dòng)的過程中更好的促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)。

五、借助微課引導(dǎo)學(xué)生開展有效的復(fù)習(xí)

有效的課后復(fù)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生利用自己課余時(shí)間總結(jié)歸納課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，鞏固自己的知識(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中物理課堂復(fù)習(xí)模式以學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)為主，這種單一化等復(fù)習(xí)方式不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)在無形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。將微課應(yīng)用到物理復(fù)習(xí)中能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來調(diào)整復(fù)習(xí)的先后順序和復(fù)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了理想的復(fù)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)人教版初中物理“磁場”“電磁感應(yīng)”“磁場對電流作用”知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生理解這些內(nèi)容比較困難，將微課應(yīng)用到這些知識(shí)的辨別和理解，能夠更好地解答學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的疑問，達(dá)到理想的初中物理課堂教學(xué)成效。

綜上所述，微課是在信息技術(shù)進(jìn)步背景下發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，將微課應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能對課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后鞏固學(xué)習(xí)提供重要輔助支持，從而將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)變得簡單、直觀，不斷優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)