張愛云

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代教學(xué)工作，但仍然有很多優(yōu)點需要加以延續(xù)或借鑒。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺

教師要以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，提高教學(xué)工作的整體效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)匯總非常重要的環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生了解新知識，明確基本概念與基礎(chǔ)預(yù)算，使學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠更加高效地對教師所講述的知識點進行領(lǐng)會，從而有效應(yīng)用相關(guān)知識點，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生對知識點的理解。課前預(yù)習(xí)工作需要學(xué)生通過自己的努力來完成，但從實際工作中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只對知識概念以及相關(guān)定律的背誦感興趣，而并沒有從系統(tǒng)性的角度進行全面預(yù)習(xí)，整體預(yù)習(xí)的效果仍然有所欠佳。因此，教師可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加以利用，對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動加以指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效率[1]。

例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識點時，教師便可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，如經(jīng)緯度標(biāo)記等等。同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)收集動畫素材。教師還可以為學(xué)生布置一些簡單的習(xí)題，讓學(xué)生在素材收集并整理完畢之后通過自己的思考嘗試進行解答。教師可以將這些預(yù)習(xí)任務(wù)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，學(xué)生可以自由地從平臺上下載教師準(zhǔn)備好的任務(wù)，開展預(yù)習(xí)活動。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生還可以通過平臺與其他學(xué)生進行溝通和交流，共同探究預(yù)習(xí)任務(wù)的答案，及時對預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題進行解答，提高預(yù)習(xí)的效率與質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺能非常有效地應(yīng)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)活動當(dāng)中，使學(xué)生更好地了解新課程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握教師將要講解的內(nèi)容，從而在課堂教學(xué)中能夠有針對性地開展學(xué)習(xí)活動，更好地解決自身不理解的問題。

二、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺開展自主合作學(xué)習(xí)

教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)模式的開展能夠給予學(xué)生更大的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開展學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生分成若干個小組，將不同特點與能力的學(xué)生進行針對性分配，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有效地進行互相幫助，提高學(xué)習(xí)效果，更好地完成教師所布置的任務(wù)。自主合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用需要教師為每個小組布置針對性的任務(wù)，組織學(xué)生開展專題性研究。教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方案進行設(shè)計，從而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生最好的指導(dǎo)，解決學(xué)生小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)定小組活動目標(biāo)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中完成教師布置的任務(wù)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集整理以及描述相關(guān)的知識點時，教師可以為學(xué)生確立統(tǒng)計調(diào)查相關(guān)的探究任務(wù)。讓學(xué)生有針對性地開展活動。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，讓學(xué)生自主查閱和觀看人口調(diào)查以及經(jīng)濟調(diào)查等數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)的搜集過程、整理以及描述的過程進行了解。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的方法后，便可以自由選擇具體的探究內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。教師也可以為學(xué)生確定研究主題。譬如教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計某一個范圍內(nèi)的房屋高度，也可以讓學(xué)生統(tǒng)計校園內(nèi)部的草木分布等等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下而開展自主實踐探究的過程中，能夠非常高效地對知識點進行

理解。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展分層教學(xué)

初中學(xué)生的差異性十分明顯，無論是性格還是個人能力都有很大的不同。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及最終成績也有較大的差異。為了幫助更多的學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提升，實現(xiàn)個人能力的強化，教師要在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展分層教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進行學(xué)習(xí)方法的選擇，掌握適合自己的有效學(xué)習(xí)途徑，有效提高學(xué)生的成績。

分層教學(xué)模式中，教師需要深入研究教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際情況，開展針對性的教學(xué)設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)相關(guān)知識點時，函數(shù)本身便是難度較高的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)相對困難，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，無論在學(xué)習(xí)態(tài)度上，知識點的理解上還是實際應(yīng)用上都有較大的差異。因此，教師可以開展分層教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有效調(diào)動學(xué)生參與其中。針對能力較差的學(xué)生，教師可以加強圖形的使用，為其進行有效講解，使其掌握函數(shù)的基本概念；對于能力處于中間層次的學(xué)生，教師可以在平臺上為其布置一些具有難度的習(xí)題讓其強化和鞏固知識點；對于能力較強的學(xué)生，教師可以在其任務(wù)中添加拓展性的內(nèi)容和問題，使其能力得到更好的提升。同時，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)過程中利用網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提出自己的問題，由教師第一時間進行回答，幫助學(xué)生對知識點進行有效掌握[3]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用能夠非常有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓教師更好地利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)優(yōu)化，能夠非常好地實現(xiàn)教學(xué)工作的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑英.數(shù)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式初探[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2009（6）：76.

[2]朱冬青.搭建師生溝通平臺，推動初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J]. 數(shù)理化解題研究，2016（29）：43.

[3]李鶴鳴.淺議中學(xué)數(shù)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009（2）：33.

編輯 馮志強