朱衛(wèi)軍

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發(fā)展，初中語文教學越來越重視學生的核心素養(yǎng)與讀寫能力培養(yǎng)，以增強學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標?，F(xiàn)階段，在初中語文教學中，如何有效激發(fā)學生的讀寫興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)讀寫融合教學的有序開展，已經(jīng)成為當今社會廣泛關(guān)注的首要課題，并受到了人們的高度重視。主要就初中語文讀寫融合的教學策略展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫融合；核心素養(yǎng)；教學分析

隨著我國教育體制的不斷革新與完善，教育工作者逐漸認識到培養(yǎng)學生自主學習意識、實現(xiàn)教學融合的重要性。因此，在初中語文教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，積極轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，增強學生的學習效率，以實現(xiàn)語文讀寫教學的有效融合，促進我國初中語文教育教學工作的順利開展。

一、挖掘情感素材，培養(yǎng)寫作習慣

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“在初中語文教學中，教師應在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)閱讀與寫作的融合教學，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的寫作能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?！币虼?，在實際的教學中，教師應深度挖掘課本中的情感素材，培養(yǎng)學生的寫作習慣，并進行適當?shù)囊龑c啟發(fā)，從而在提高學生讀寫能力的同時，拓展學生的文化視野，幫助學生積累更多的寫作經(jīng)驗、例如，在學習《背影》這節(jié)課時，文章以“父愛”為情感主線，通過跌宕起伏的故事情節(jié)，讓讀者體會到了作者與父親的父子情深。然而在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，由于作者的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作時代與學生相差甚遠，要想進一步加強學生對文章內(nèi)容的理解，深化學生的知識記憶，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，對文章進行深入的剖析與詮釋，挖掘更多的情感素材，以幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生的寫作水平。此外，教師應根據(jù)學生的實際學情與學習需求，讓學生進行文章內(nèi)容的仿寫，提高學生的詞句提煉能力，強化學生的語文素養(yǎng)。比如，在學習《繁星》這節(jié)課時，教師可以讓學生模仿作者的寫作手法，對草原進行仿寫，以實現(xiàn)寫作知識的有效遷移，提高學生的綜合能力。

二、加強寫作訓練，提高學生讀寫能力

在初中語文教學中，教師要想進一步提高學生的讀寫能力，實現(xiàn)讀寫教學的有效融合，應適當加強寫作訓練強度，并根據(jù)學生的寫作習慣與寫作特點，開展多元化的教學活動，強化學生的寫作技巧，提高學生的語文能力。例如，在學習初中人教版《次北固山下》這首古詩時，教師應借助多媒體教學設(shè)備，展示“北固山”的美好風光，加深對詩句的理解，增強課堂教學效果。同時，教師可以讓學生以“山水”為寫作主題，展開一系列的寫作練習，以提高學生的寫景能力。又如，在學習《幼時記趣》這節(jié)課時，首先在完成基礎(chǔ)教學后，教師應為學生留有足夠的探討空間，讓學生對自己童年的趣事進行講述，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師應在課上組織學生依照文章的寫作手法，將自己童年趣事寫出來，并進行課堂朗讀，以實現(xiàn)學生寫作技巧的互通有無，提高學生的寫作水平。最后，教師應對學生的寫作作品進行及時、客觀的教學評價，樹立學生的寫作信心，更好地實現(xiàn)讀寫教學的有效融合。

三、以讀促寫，強化學生的寫作技巧

在初中語文讀寫融合的教學模式下，教師應教會學生怎樣更好地鑒賞文章、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、感受文章的情感、掌握作者的寫作手法，以提高學生的讀寫能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。同時，在實際的教學中，教師應根據(jù)學生興趣愛好、性格特點等因素，為學生推薦更適合他們閱讀的課外刊物，讓他們在不斷的學習中充實自己，提高自身的文化素養(yǎng)。例如，在學習《故鄉(xiāng)》這節(jié)課時，教師應從“作者回憶中的故鄉(xiāng)”“現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)”以及“理想中的故鄉(xiāng)”三個方面進行引導，讓學生掌握文章的寫作特點，感悟作者的創(chuàng)作情感，以此加深對文章的理解。此外，教師應注重培養(yǎng)學生的寫作情感，加強學生以讀促寫的能力，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣，并定期舉辦“作文比賽”“散文朗誦”“名著閱讀”等活動，提升學生的讀寫能力，從而在增強課堂教學效果的同時，強化學生語文素養(yǎng)，促進我國初中教育事業(yè)的快速發(fā)展。

綜上所述，語文教學是初中教育體系中的重要組成部分，是提高讀寫能力的主要途徑，對學生的長足發(fā)展具有重要意義。因此，在實際的教學中，教師應根據(jù)學生的實際學情，采取有效的教學措施，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，注重學生讀寫思維的培養(yǎng)與灌輸，讓學生在不斷的學習中體會讀寫帶來的樂趣，從而在提高學生語文素養(yǎng)的同時，增強課堂教學質(zhì)量，促進當代初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴裕新.初中語文以讀促寫讀寫結(jié)合教學模式的思考與實踐[J].文理導航（上旬），2016（1）.

[2]徐雨芹.讀寫結(jié)合在初中語文教學中的實踐與探索[J]. 新課程導學，2013（31）.

[3]韋蘇婭.讀寫結(jié)合在初中語文教學中的實踐探索[J].新課程（中學），2015（10）.

[4]白雙雙.讀寫結(jié)合在初中語文教學中的實踐分析[J].作文教學研究，2015（6）：61.

編輯 杜元元