邱闖武

摘 要：調(diào)節(jié)和營造良好的課堂氣氛，對(duì)教學(xué)工作的有效開展是非常重要的。和諧、輕松、愉快的課堂氣氛，能使高中生物課堂更加生動(dòng)、精彩，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)潛能的發(fā)揮。基于此，從不同方面調(diào)節(jié)和營造良好的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂氣氛；調(diào)節(jié)；營造

課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，可以說，課堂上的整體教學(xué)效果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。因此，調(diào)節(jié)和營造良好的課堂氛圍，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有非常重要的作用。

在高中生物教學(xué)課堂上，教師一定要重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)和營造，以確保整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，以此提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生物課堂的教學(xué)效率。

一、融洽的師生關(guān)系，是調(diào)節(jié)和營造整個(gè)課堂氣氛的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)活動(dòng)，主要在教師和學(xué)生之間展開。要確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師需要調(diào)節(jié)和營造整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，保證師生關(guān)系之間的融洽。教師和學(xué)生之間關(guān)系的產(chǎn)生，主要是通過教與學(xué)來進(jìn)行互動(dòng)和實(shí)現(xiàn)的。所以，教師作為整個(gè)課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在營造融洽、和諧師生關(guān)系的過程中必須發(fā)揮其積極的作用。

教師首先就要立高尚師德，做育人楷模。只有先嚴(yán)于律己，才能在學(xué)生中樹立威信。其次，教師還要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，這樣才能游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生盡情遨游在生物知識(shí)的海洋里，使學(xué)生真正心悅誠服。另外，教師還要努力轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色，擺正心態(tài)和姿態(tài)，走入學(xué)生中間，與學(xué)生多溝通，做學(xué)生的知心人。特別是在與學(xué)生共同研究討論問題時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用商量的語氣與學(xué)生進(jìn)行討論，虛心接受學(xué)生在討論問題過程中提出的中肯建議。

高中生對(duì)事物已有一定的自我認(rèn)知和判斷能力，他們比較有主見，自尊心較強(qiáng)。所以，在高中生物教學(xué)過程中，教師還要多注意考慮學(xué)生的主觀感受，注意觀察學(xué)生的情緒變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。相信學(xué)生也能體會(huì)到教師的良苦用心。這樣，雙方在不斷地互相理解、體諒中，拉近了彼此的距離，使師生關(guān)系更加融洽。只有師生關(guān)系融洽了，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利、高效開展才能有最基本的保障。

二、采用多種教學(xué)方法，讓生物課堂活起來

高中生物課程是一門以研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律等為主的學(xué)科，涉及諸多抽象的生物學(xué)知識(shí)。在生物課堂教學(xué)過程中，教師一味地講解，使整個(gè)生物課堂顯得呆板乏味、課堂氣氛也很嚴(yán)肅。為調(diào)節(jié)整個(gè)課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”一課時(shí)，為了讓學(xué)生探究“酵母菌的呼吸方式”，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，通過實(shí)驗(yàn)探究，展開對(duì)“細(xì)胞呼吸”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，各小組成員根據(jù)各自不同的分工，在遵守相關(guān)實(shí)驗(yàn)規(guī)則的前提下，依照實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。然后，各小組成員再對(duì)各組產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。各小組再對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行對(duì)比分析討論，得出最終結(jié)論。

在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生之間不僅進(jìn)行了分組探究，而且還在探究過程中通過實(shí)驗(yàn)，完成了生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，使整個(gè)生物課堂始終都處于一種生動(dòng)、有序、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂學(xué)習(xí)效果非常好。

另外，在學(xué)生對(duì)酵母菌的呼吸方式產(chǎn)生了一定了解后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，思考一下被咬開的蘋果放置一段時(shí)間后，被咬掉的部位顏色為什么會(huì)逐步變黃、變深？以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓生物課堂動(dòng)起來

隨著新課改和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以生為本的教育理念越來越深入教師心中。在高中生物教學(xué)中，教師要以生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以選取一些適合學(xué)生自學(xué)的生物課程，然后根據(jù)學(xué)生的水平，挑選其中講解能力和表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，嘗試讓他們充當(dāng)教師的角色，為其他學(xué)生授課。讓學(xué)生充當(dāng)教師這一角色，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)教師的不易，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使生物課堂充滿活力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生講解不到位或有疏漏的地方，教師要加以補(bǔ)充、完善，或及時(shí)修正。

總而言之，高中生物課堂氣氛的調(diào)節(jié)與營造，離不開教師和學(xué)生的共同努力。在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析探究。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)潛能的發(fā)揮，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)