趙志宏

摘 要：多媒體作為一種直觀化的教學方法，已經(jīng)被廣大學校接受并且成為現(xiàn)代教學非常實用的輔助教具，即使這樣它也不能取代傳統(tǒng)的課堂教學方法。只有將傳統(tǒng)教學和多媒體結(jié)合起來，優(yōu)劣互補，各自發(fā)揮自己的特點，才能更高效地實現(xiàn)教育目標。結(jié)合當前利用多媒體教學存在的問題，淺談多媒體和傳統(tǒng)教育有機結(jié)合的策略措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)教學；多媒體；結(jié)合

近年來，隨著新課程標準不斷的推進，教育事業(yè)發(fā)展跨入了一個新的階段。在這樣的環(huán)境下，中學語文課堂也在不斷改進，摒棄傳統(tǒng)教育弊端，改革傳統(tǒng)的教育理念，課堂教學中加入多媒體技術(shù)，既可以優(yōu)化教學效果，又能提高學生對語文的興趣，體會到文字的博大精深。但是在運用多媒體的同時，要注意結(jié)合的手段，才能滿足教育的需求，以免最后適得其反。

一、當下多媒體教學在語文教學中存在的問題

多媒體技術(shù)的普及是經(jīng)濟增長的標志，它應(yīng)用在教學中是教育發(fā)展的必由之路，它不僅能提供給學生更全面的知識，拓展知識面，還能夠讓學生更加深入地理解分析知識。但是長期以來大量的教學實踐證實，多媒體使用不當也會成為干擾教學的因素，一些教師把教材內(nèi)容編輯成多媒體課件，上課只需要點一下就會依次播放出來，忽略了交流和探討，非常影響教學效果。語文是綜合性很強的學科，含有非常豐富的藝術(shù)和很大的想象空間，它需要人的思想?yún)⑴c進去，因此以多媒體完全取代傳統(tǒng)教育必然會出現(xiàn)一系列的問題：（1）妨礙師生之間情感上的交流。（2）降低語文教學應(yīng)該由文字與語言為基本的地位。（3）限制教師發(fā)揮自身的特長和個性。

二、傳統(tǒng)教學和多媒體有機結(jié)合的措施

（一）教師堅持以啟發(fā)為主指導學習

初中教師在語文教學時，可以在學生欣賞圖片影像的時候，逐漸延伸到語文內(nèi)容上，不斷引導和啟示學生進行思考，進而理解概念、解決難題、掌握問題原理，勉勵學生在輕松的氛圍里大膽發(fā)表自己的見解，展開課堂討論。教師如果能夠合理地借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)為主運用傳統(tǒng)的教學方法教學生，可引起學生高度集中的注意力，喚醒學生的求知欲，讓學生自主參與思考。例如學習老舍的《濟南的冬天》一課時，教師可以在多媒體上播放濟南一些地方冬天的圖片或影片，如趵突泉、大明湖、老舍故居等，在學生看這些視頻的同時，教師要有感情地朗誦課文，讓學生如同身臨其境。隨后再讓學生根據(jù)自己的所見所思，描述一下他們心目中濟南的冬天是什么樣子的，有什么特點。還可以依據(jù)課后思考，提問學生：“為什么老舍認為冬天的濟南是人們理想中的境界呢？可以分享一下你心目中理想的境界是什么樣子的嗎？”始終以學生為課堂的主體，讓他們感受到課堂上自己的存在，才能夠全身心地投入到學習中，思維才能更加活躍地緊跟著課題中心。

（二）多媒體教學課件要與教學內(nèi)容吻合

鉆研透語文教材是教師制作優(yōu)異課件的前提條件，課件的本質(zhì)應(yīng)該是教材的展示和進一步的拓展延伸。多媒體的教學方式通常是由電子課件的方式展示的，它的實質(zhì)就是教師能夠駕馭、應(yīng)用、講述和播放出來，借助它讓學生更快速地發(fā)現(xiàn)和解決重難點，并且在解決的同時獲得積累知識的能力。所以，制作課件在教學里處于最基本和最關(guān)鍵的位置，而課件的制作主要就是根據(jù)教材內(nèi)容，內(nèi)容必須要吻合，因此教師對教學內(nèi)容的掌握至為關(guān)鍵。語文教師在制作電子課件之前，必須要將課程標準和教學方法上的建議牢記于心，掌握學生的知識方面要求和情感方面的培養(yǎng)。

（三）充分利用傳統(tǒng)教學調(diào)控的作用

現(xiàn)如今利用多媒體的教學方法固然新穎，但是在實際語文課堂教學中，電子課件演示的速度比較快，有時候?qū)W生還沒來得及思考問題，答案就已經(jīng)閃現(xiàn)出來，久而久之，學生失去了自主思考的能力，覺得不用費力答案就會擺在面前，產(chǎn)生了學習惰性，這與多媒體能夠獲取比較優(yōu)質(zhì)教學效果的想法背道而馳。然而傳統(tǒng)教學的教育模式中，師生雙方有交流，有互動，教師可以在課堂上隨時根據(jù)學生表現(xiàn)出來的舉動和掌握的程度來靈活地改變自己的教學速度、難度、重點與方法。所以，在運用多媒體教學的同時，適當?shù)卦鎏硪恍┝己玫膫鹘y(tǒng)教學方法，在講課的過程中，教師多關(guān)注學生的反應(yīng)，發(fā)揮出師生雙方最大的潛力，合作，相輔相成，達到高質(zhì)量的教學目的。例如在學習《散文詩兩首》這種抒情散文的時候，教師要有感情地朗誦課文，不要只匆匆略過，然后利用剩余大量的時間放映有關(guān)的圖片、視頻等，用熱鬧的表象掩蓋了真實情感的流露。這樣的電子課件也只能帶給學生停留在表面一時的新鮮感，無法讓學生感受到深層的含義，忽視了語文學科人文性的特征。

三、結(jié)束語

多媒體教學方法和傳統(tǒng)教學方法各有特長，在教學中，教師要靈活地根據(jù)學生的需要，進行雙方優(yōu)劣互補，讓它們更好地為學生的學習服務(wù)，而不是全都依據(jù)多媒體教學手法，忽視學生對語文知識的需求。多媒體在教學中處于輔助作用，教師才是教學中的引導者。因此，教師與學生的交流不可缺少，只有將傳統(tǒng)教學和多媒體有機結(jié)合在一起，才能真正提高課堂質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合