馬煜

摘 要：新課改的深入發(fā)展使得人們逐漸意識(shí)到學(xué)生自身所存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中一直保持積極進(jìn)取學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本條件，而且也只有激發(fā)出初中生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，才能真正促使本學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有利平臺(tái)。其中，實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)該以培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)探究興趣為基礎(chǔ)，確保初中生能夠在興趣驅(qū)動(dòng)下探索物理課程的發(fā)展規(guī)律。將從創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)探索情境、保證學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)、豐富拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)角度分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)如何達(dá)到激趣目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；激趣分析

物理教學(xué)需要學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)認(rèn)識(shí)，所以我國(guó)是在初中階段開設(shè)本門課程的。這就意味著初中物理是物理學(xué)科的啟蒙教育，需要遵循啟蒙教育的具體要求，比如保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科能力等。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可謂是初中物理啟蒙教育的重中之重，關(guān)系著初中生學(xué)科素養(yǎng)的形成，必須要做到以激趣為基準(zhǔn)，借助學(xué)生的非智力因素開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)展開物理探索。

一、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)探索情境

情境教學(xué)是一種通過還原學(xué)科知識(shí)的發(fā)生背景，或者是創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的教學(xué)方法，旨在利用環(huán)境的啟發(fā)作用促使學(xué)生展開積極思考。我們必須要承認(rèn)的是，物理知識(shí)的抽象度、邏輯性很高，初中生難以通過單一文字產(chǎn)生積極思考，需要以有效的實(shí)驗(yàn)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方感官，促使初中生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中提出問題、分析問題與解決問題，由此完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟智目的。

就如在“探究熔化和凝固的條件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生本身要通過自己的物理猜想與實(shí)驗(yàn)操作證明物質(zhì)發(fā)生熔化、凝固物態(tài)變化時(shí)的基本條件。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者提前搜集了央視紀(jì)錄片中關(guān)于四季變動(dòng)中關(guān)于河水凝結(jié)成冰與破冰融化的生活視頻，由此展示了基本的熔化、凝固現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)視頻引導(dǎo)下都得出這樣一個(gè)推測(cè)，即物質(zhì)發(fā)生熔化、凝固反應(yīng)的基本條件是溫度。接下來，筆者便鼓勵(lì)本班學(xué)生利用酒精燈、溫度計(jì)、燒杯、蜂蠟等實(shí)驗(yàn)用品展開實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真記錄溫度變化，通過酒精燈加熱燒杯，觀察蜂蠟的熔化過程。

二、保證學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立意識(shí)逐漸覺醒，不再滿足于單向接受教師講解，渴望通過自己的努力與發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)該保證學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己親手完成的實(shí)驗(yàn)過程完成物理發(fā)現(xiàn)與物理推測(cè)。如此一來，學(xué)生必將切身感受到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)魅力，真正喜歡上實(shí)驗(yàn)操作，高標(biāo)準(zhǔn)地完成激趣教學(xué)任務(wù)，為物理學(xué)科走向素質(zhì)教育道路做好準(zhǔn)備。

就如在“探究摩擦力的大小與什么有關(guān)”一課教學(xué)中，筆者便鼓勵(lì)本班學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)初步推測(cè)影響摩擦力大小的基本因素。有的學(xué)生認(rèn)為，一個(gè)物體的形狀、大小，這個(gè)物體與地面的接觸面等會(huì)影響摩擦力的大小，比如如果一個(gè)物體是圓形，則便于滾動(dòng)，但是同樣重量的長(zhǎng)方體、正方體，卻需要更大的推力。根據(jù)學(xué)生的物理推測(cè)，筆者為學(xué)生介紹了滾動(dòng)摩擦與滑動(dòng)摩擦這兩個(gè)基本概念，然后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用品自主驗(yàn)證，通過彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、砂紙等不斷改變摩擦力大小，由此完整地認(rèn)識(shí)摩擦力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為，筆者會(huì)通過分析木塊的受力因素引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算滑動(dòng)摩擦力大小大的基本因素，以及改變摩擦力大小的相關(guān)方法。

三、拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍

初中生每天需要面對(duì)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，而大多數(shù)初中學(xué)校也會(huì)根據(jù)各個(gè)學(xué)科的重要程度設(shè)計(jì)相應(yīng)的課時(shí)，而物理課程的課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是少之又少，很難滿足初中生旺盛的求知欲。對(duì)此，初中物理教師為了更好地保護(hù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣，就應(yīng)該及時(shí)拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍，以物理小發(fā)明、家庭小實(shí)驗(yàn)、課后拓展實(shí)驗(yàn)等多種方式豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在拓展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得進(jìn)一步發(fā)展。

就如在“動(dòng)手動(dòng)腦——認(rèn)識(shí)和組裝電路”一課教學(xué)中，筆者便鼓勵(lì)本班學(xué)生分析家庭電路，通過觀察、拆解、重新組裝家庭電路來拓展自己的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。相對(duì)來說，家庭電路是比較復(fù)雜的，包括串聯(lián)、并聯(lián)電路的干路與支路，而且還需要根據(jù)開關(guān)在串并聯(lián)電路中的控制作用進(jìn)行整體分析，所以本輪物理拓展實(shí)驗(yàn)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生遷移本課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升初中生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理科學(xué)、驗(yàn)證物理理論知識(shí)的重要學(xué)習(xí)途徑，初中物理教師要全面分析初中生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持以學(xué)生為主，豐富學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)保護(hù)初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生在實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)下掌握科學(xué)探究的方式方法。

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編輯 劉瑞彬