周其昌

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師就要有意識(shí)地滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，詳細(xì)闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育，希望可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化教育；閱讀教學(xué)；具體措施

我國(guó)有著五千年的悠久歷史，擁有十分豐富的傳統(tǒng)文化，特別是在語(yǔ)文教材中，包含著很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中就要深入地挖掘教材內(nèi)容，積極地對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、教師要使教學(xué)目標(biāo)更加明確

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)的主要目標(biāo)不再是讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生擁有良好的綜合素質(zhì)。這就使得現(xiàn)代課程的價(jià)值取向也有了很大的變化，尤其是文化多元性已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要發(fā)展方向，這也使得現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系發(fā)生了很大的改變。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文作為學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，這就需要教師積極地挖掘其中的傳統(tǒng)文化，再對(duì)這些傳統(tǒng)文化加以利用。我國(guó)的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的民族精神，對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠使其養(yǎng)成優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師就要將現(xiàn)代語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化完美地融合在一起，使兩者產(chǎn)生1+1大于2的效果，才可以更好地適應(yīng)新時(shí)代的各種要求，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大幅提高。同時(shí)，教師還要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)思想的束縛，能夠做到放眼未來(lái)、“與時(shí)俱進(jìn)”，從而可以獲得明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的傳統(tǒng)文化教學(xué)策略[1]。

二、課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要重視滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。語(yǔ)文教材中有著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，教師要注重發(fā)揮這部分內(nèi)容的作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的文章，如此不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可牢牢地吸引住小學(xué)生的注意力，還可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其可以從中獲取豐富的傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》（人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)）這篇文章時(shí)，這篇文章詳細(xì)地闡述了我國(guó)北京人民過(guò)春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考自己過(guò)春節(jié)的時(shí)候都會(huì)干些什么。教師通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，既能傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能在潛移默化中滋養(yǎng)他們的心靈。

三、充分發(fā)揮傳統(tǒng)誦讀方法優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)古代的傳統(tǒng)教學(xué)中誦讀一直都是教學(xué)的重要的方式，學(xué)生通過(guò)誦讀可以很好地積累語(yǔ)感，從而感悟到漢語(yǔ)言的獨(dú)特規(guī)律，還可以豐富自己的語(yǔ)言材料，很好地避免死記硬背教學(xué)方式的缺點(diǎn)。尤其是小學(xué)生由于年齡的限制，無(wú)法有效地理解各種概念性的知識(shí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，更好地使學(xué)生理解其中所蘊(yùn)含的知識(shí)。文言文作為我國(guó)特有的一種文學(xué)形式，其文章內(nèi)容比較佶屈聱牙，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，而文言文中通常蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，對(duì)開展傳統(tǒng)文化教育有著巨大的幫助。如果老師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的講解，不僅會(huì)使課堂環(huán)境枯燥乏味，也很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀文章，幫助學(xué)生更好地理解文言文，使學(xué)生可以從中獲取豐富的傳統(tǒng)文化[2]。

四、根據(jù)學(xué)生的年齡提出相應(yīng)的閱讀要求

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)閱讀教學(xué)是其中最為重要的組成部分，而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、學(xué)段的變化，教師就要采取不同的閱讀教學(xué)策略?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以分成高、中、低三個(gè)階段，這三個(gè)階段教師需要采用不同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的閱讀要有著相應(yīng)要求。首先，低年級(jí)階段。這階段的學(xué)生屬于語(yǔ)文的初學(xué)者，教師就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，可以通過(guò)《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》等啟蒙讀物，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。其次，中年級(jí)階段。這階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這個(gè)階段也是學(xué)生過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。所以，語(yǔ)文教師就要積極地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多閱讀背誦，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)生小古文100篇》《論語(yǔ)》等著作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。最后，高年級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀能力，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生去理解各種傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生可以根據(jù)自己的積累，逐字逐句地分析理解文章的內(nèi)涵，教師要避免過(guò)多的講解，而要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，從中獲取我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生可以養(yǎng)成探究性閱讀以及個(gè)性化閱讀的好習(xí)慣[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)有著十分優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，小學(xué)語(yǔ)文教師就要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化。首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)誦讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的年齡開展教學(xué)，尤其是要加強(qiáng)在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢旺.童蒙養(yǎng)正 浸潤(rùn)童心：傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].求學(xué)，2017（36）：31-33.

[2]吳瑞芳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育[J].青海教育，2017（10）：28.

[3]邱彬.基于經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].課外語(yǔ)文，2016（10）：67.

編輯 段麗君