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摘 要：在初中歷史教學(xué)實(shí)踐的過程之中，學(xué)生除了需要主動(dòng)接受老師的歷史教育和歷史引導(dǎo)之外，還需要學(xué)習(xí)不同的歷史認(rèn)知基本知識(shí)，了解我國的歷史發(fā)展進(jìn)程。整個(gè)歷史教育過程相對(duì)比較漫長，同時(shí)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史時(shí)空觀念，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在技術(shù)實(shí)踐的過程之中樹立正確的歷史觀。對(duì)此，以初中歷史為依據(jù)，了解在各學(xué)科教學(xué)之中學(xué)生歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐要求，可以為促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；歷史時(shí)空觀念；實(shí)踐研究

為了突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多歷史老師站在宏觀的角度以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展為教學(xué)原則，不斷地采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧和精髓。學(xué)生歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要投入更多的時(shí)間和精力，給予學(xué)生力所能及的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

一、歷史時(shí)空觀培養(yǎng)的重要性

歷史是對(duì)人類發(fā)展過程的客觀記錄，在對(duì)歷史進(jìn)行分析和研究的過程之中必須要了解時(shí)間和空間這兩個(gè)重要的組成要素，在歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師需要以這兩大要素為主體分析歷史人物、歷史事件和歷史活動(dòng)，了解在具體時(shí)空狀態(tài)之下各種歷史事件的重要外在表現(xiàn)形式，積極地構(gòu)建完善的歷史學(xué)習(xí)框架和體系，保證學(xué)生在自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程之中對(duì)我國的歷史發(fā)展過程及人類的發(fā)展軌跡有一個(gè)更加宏觀的認(rèn)知，這一點(diǎn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人社會(huì)實(shí)踐有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。

二、歷史時(shí)空觀培養(yǎng)過程中存在的問題

初中生歷史時(shí)空觀素養(yǎng)的培養(yǎng)非常漫長，老師除了需要注重時(shí)間精力的合理安排之外，還需要采取恰當(dāng)?shù)牟呗约笆侄?，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用和配置，積極突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。但是結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，初中歷史老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)忽略了教學(xué)方法和教學(xué)理念的革新，無法意識(shí)到歷史時(shí)空觀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，個(gè)人的歷史教學(xué)意識(shí)還有待加強(qiáng)。在與老師進(jìn)行面對(duì)面訪談時(shí)可以看出，老師還沒有理解歷史時(shí)空觀的具體內(nèi)涵，認(rèn)為歷史時(shí)空觀主要是地理空間和歷史時(shí)間，忽略了對(duì)其他歷史學(xué)習(xí)功能的延展和分析，因此在歷史教學(xué)的過程之中非常的片面和機(jī)械，導(dǎo)致歷史理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用完全脫節(jié)。

學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空觀的認(rèn)知較為簡單和片面，有一部分學(xué)生直接以簡單的知識(shí)應(yīng)用為主體，沒有站在宏觀的角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行宏觀的分析和認(rèn)知，實(shí)際的歷史時(shí)空觀念意識(shí)相對(duì)比較薄弱。大部分學(xué)生以歷史事件具體時(shí)間、記憶和地點(diǎn)層面的分析為核心，采取就事論事的形式進(jìn)行簡單的研究，沒有聯(lián)系歷史事件發(fā)生的前因后果進(jìn)行綜合的考量，忽略了歷史事件與其他外部環(huán)境之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，最終導(dǎo)致個(gè)人的歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)水平相對(duì)較差，難以掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧和精髓，大量的學(xué)習(xí)資源被浪費(fèi)。

三、提升歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的策略

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，老師需要關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方法的優(yōu)化利用和配置，積極采取創(chuàng)造性的策略和手段為學(xué)生的自主研究和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供更多的方向和渠道。

1.梳理歷史發(fā)展過程

素質(zhì)教育對(duì)歷史教學(xué)提出了一定的要求，為了盡量避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的片面性和機(jī)械性，老師需要站在宏觀的角度對(duì)歷史發(fā)展過程進(jìn)行全方位的分析和考量，了解整個(gè)歷史事件的發(fā)展歷程和發(fā)展方向，將不同的歷史事件放在整個(gè)人類的歷史發(fā)展長河之中進(jìn)行分析及研究。在推動(dòng)新課程改革的過程之中，我國的歷史新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)了不同課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，學(xué)校以板塊專題式課程結(jié)構(gòu)為主體，通過對(duì)專題及模塊形式的分析完成內(nèi)容的編寫工作，以此來突破傳統(tǒng)歷史空間，突破時(shí)間順序的桎梏和影響，圍繞同一個(gè)主題采取縱向分析、橫向研究的形式深入剖析不同的歷史現(xiàn)實(shí)。這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性實(shí)踐和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供更多的機(jī)遇和空間，但是影響學(xué)科的整體性和連貫性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)比較片面。對(duì)此，歷史老師需要引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史時(shí)空觀，關(guān)注學(xué)生在歷史實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。

2.注重知識(shí)梳理或知識(shí)回顧

為了引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中樹立良好的是歷史觀，老師需要在知識(shí)點(diǎn)梳理的過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧不同的歷史知識(shí)內(nèi)容，其中主題和板塊知識(shí)點(diǎn)尤為關(guān)鍵，這一主體工作的完成對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升意義重大。老師需要有意識(shí)、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，通過這種形式來保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外為了讓學(xué)生形成清晰的印象，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和進(jìn)一步的研究，真正地了解歷史與政治經(jīng)濟(jì)和文化之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)人歷史學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提升。

四、結(jié)語

歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的形成及培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容及形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師需要了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，為學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題研究成果，課題編號(hào)：GS[2018]GHB0356。

編輯 張佳琪