潘曉紅

摘 要：針對小學語文寫人類記敘文教學方法進行分析，明確小學語文教學中寫人類記敘文的教學價值和重要性，并結合小學生的特點來為學生制訂完善的教學策略，對小學語文教學整體進行優(yōu)化，從而進一步提升小學生語文教學水平。

關鍵詞：小學語文；寫人類記敘文；教學

小學語文教學是當前小學教育中最為重要的部分，而且閱讀教學也是語文教學中的關鍵內容，培養(yǎng)學生閱讀能力一直都是當前教學活動中最為關注的部分，增強閱讀教學水平也是當前小學語文教學中最為重視的內容。在實際教學中寫人、記事的寫人類記敘文的內容已經成為小學語文教材中比重較大的內容，而且小學作文也是以記敘文為主要內容，所以在當前小學語文教學中，寫人類記敘文教學已經成為當前閱讀教學中的重點內容。

一、教學價值分析

在小學語文的教材中，有著多種類型的文體，例如散文、詩歌、神話故事、說明文、記敘文等，每一種不同體裁的作品其語言、表現手法、結構均有自己的特點。在選擇教學方法時需要根據不同文體選擇相應的方法來更好地掌握文章內不同的價值、文字魅力，也才能傳授正確的知識并取得良好的教學效果。在小學階段的多種文體中，有相當一部分是直接寫人的記敘文，而且年級越高這類文體也就越多。這類文章有對細節(jié)的深入描寫，也有對故事情節(jié)的描述，文化內涵非常豐富，其鑲嵌于教材體系中，給學生展現了一個又一個個性突出的人物形象，構建了特有的風景。

對于小學語文教材中的寫人類記敘文，其一般都是以具體的事例為主，通過記敘文形式表現出人物的思想品質以及性格特點。這一類的課文教學價值一般都是多元化的，寫人類記敘文的文體，其有著較強的育人價值表現。

首先，通過有效地感受人物自身具備的精神品格以及性格特點，來感染和影響學生，進而更好地提升學生的精神境界，能夠正確地掌握閱讀內容。

其次，通過對其人文精神進行感悟時，有效學會并掌握想要的細節(jié)，從而進行對比聯(lián)系，通過聯(lián)想、品味等形式去感受人物。

再次，通過有效地辨析進行提煉，更好地學習課文中人物的思維形式，進一步對學生思維結構進行優(yōu)化，使得學生更加聰明，能夠更加深入思考以及探究。

最后，通過對文中人物的語言、動作以及神態(tài)的描寫進行學習，正確掌握襯托以及對比等寫作方法的運用，使得學生能夠更好地表現出不同的人物特點，使得人物描寫變得更加豐滿形象。而且通過有效的知人論世等形式，更好地拓展學生人文觀念，進一步拓展學生的知識面。這樣才能使得學生喜歡上閱讀，能夠積極樂觀地表達出自己的想法，從而為學生寫作能力的提升提供有利保證。

二、小學語文寫人類記敘文的教學策略

（一）情境再現，優(yōu)化體會

小學語文教學中有很多寫人類記敘文，其中的主人公都與學生生活實際有著較大的距離，文章有著較大的時空跨度、較大的年齡差距以及較大的生活環(huán)境差，還有較大的思想高度落差等表現。正是這些較大的差距，給學生體悟帶來一定的障礙。幼兒在學習時會以形象、色彩以及聲音進行思維分析，而小學生在學習這些知識時，消除障礙的有效方法就是通過創(chuàng)設情境，引導學生深入情境中，使得學生在有聲、有色以及有情境的狀態(tài)下去掌握和學習相應的知識，從而讓學生在情境中體驗和感悟想要的內容。

例如，在講授蘇教版三年級上《軍神》一課時，教師應有效引導學生對文章中的人物動作進行分析，通過分析和閱讀人物的動作，由此來分析和揣摩人物當時所承受的痛苦，進而對人物的堅強意志進行分析，學習其高尚品格。對于以往的教學形式來說，很多學生由于生活感受欠缺良好的體會，使得學生在學習中會遇到很多的困難。所以在當前小學語文教學中，教師應通過為學生創(chuàng)設教學情境，為學生播放文章中人物躺在手術臺上的手術紀錄片，在手術臺上他一聲不吭、一直咬牙堅持，并在心理默默地數著刀數，通過這樣的教學形式，能夠讓學生感受到人物的堅強，學生能從內心深處感受到手術中人物承受的痛苦，并能夠加深對本課知識的理解和掌握。而且在這樣的教學形式下，能夠使得文中人物鋼鐵般的意志形象深深地烙印在學生內心中，并對學生的精神進行洗禮。而對于情景再現的教學模式，也可以運用生活還原或是角色置換等形式來進行情境創(chuàng)設。

（二）引導分析，細節(jié)揣摩

作者在塑造人物中，一般都會運用人物的肖像、語言和動作的細節(jié)進行描述，以此來更好地對人物的性格特點以及思想品質進行描寫，所以在寫人類記敘文的教學中，就必須要重視引導學生揣摩文章中的細節(jié)內容。也可以說細節(jié)屬于讓人物自然流露情感的重要部分，更是呈現人物心態(tài)寫照的關鍵部分，可以讓學生更好地窺視人物的性格以及精神世界。在實際的閱讀中，不單單要對細節(jié)部分進行分析，更要對故事情節(jié)、具體語境進行更為有效的分析以及研究，以此來掌握相應的知識。

例如，在講授蘇教版六年級上《輪椅上的霍金》一課時，其中就對霍金的外貌形態(tài)進行了詳細描寫，通過讓學生對霍金外貌進行分析，能夠讓學生體會“盧伽雷氏癥”疾病的可怕性，不僅僅難以治愈，甚至會留下非常嚴重的后遺癥。也要讓學生意識到霍金在身體發(fā)生變化后，對其學習和工作等都帶來很大的影響，從而使得學生感悟作者所說的“命運對霍金十分殘酷”的內容，這樣才能使得學生更好地學習霍金那不屈不撓的意志和精神，使得學生能夠向霍金學習，塑造永不停息的探索精神和良好的學習心態(tài)。

（三）朗讀理解，深刻感悟

在閱讀教學中良好的教學方法就是朗讀，在學習寫人類文本知識內容時，也有較為獨特的效果。學生在閱讀中應進行良好的朗讀活動，以此來更好地感受人物的形象，并通過朗讀能夠細致地揣摩人物內心，感受人物的情感、心理變化。在實際教學中朗讀形式是較多的，包括個人朗讀、齊讀以及引讀以及分角色讀等。這些朗讀形式，能恰當將其效果和作用更好地發(fā)揮出來。

（四）文本革新，拓展視野

在課本中寫人類文章的篇幅還是比較有限的，對于這些文章一般都是經過編者刪改以及整理后才錄入其中，所以學生在學習中會通過這些有限的文字來感受人物品質以及特點。為了讓學生能夠更好地掌握相應人物的形象以及情感，那么就應開展合理的文本拓展活動，教師可以將一些與人物相關的資料引入教學活動中，這樣不僅僅能夠讓學生更好地感受人物情感，也能對學生知識進行拓展，使得學生能夠掌握更多知識。