黃慧芬

美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室曾就不同的學(xué)習(xí)方法所得到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容兩周后的留存率進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法在兩周后學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率差別極大，數(shù)據(jù)統(tǒng)計：聽講5%;閱讀10% ;聲音圖片20%;示范演練30%;小組討論50%;做中學(xué)75% ;馬上應(yīng)用90%。

這種金字塔理論的結(jié)果告訴我們，要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。為此，教師在教學(xué)活動中要做到：培養(yǎng)學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī);充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;建立“以學(xué)生為中心”的主體觀;建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。

為此，筆者一直在嘗試以下方法。

1. 采取形式多樣、有趣的新課導(dǎo)入法

課程導(dǎo)入對學(xué)生興趣的激發(fā)、主動性的調(diào)動有很大的作用。教師要注重師生交流，了解學(xué)生對英語課堂的認(rèn)識和想法，設(shè)計多種形式的課程導(dǎo)入方式，調(diào)動其積極主動性，并學(xué)有所獲。

筆者每一節(jié)課課前3-5分鐘會安排設(shè)計daily performance，或唱英語歌曲、話劇表演、演講，或小組合作PPT展示等多種課前導(dǎo)入方式，不僅讓學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，更注重培養(yǎng)他們小組合作能力，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，真正達(dá)到“學(xué)為所用”。

例如，在教授人教版新課標(biāo) Book 5 Unit 2 The United Kingdom時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的課堂學(xué)習(xí)主動性，我設(shè)計小組活動，課前讓同學(xué)們利用各種資源查找有關(guān)英國的歷史、文化、名人、大學(xué)、名勝古跡等，然后以PPT的形式在每節(jié)課課前5分鐘展示并做相應(yīng)的解說。在學(xué)生展示的過程中，學(xué)生興致高漲，互動活躍，不僅非常好的利用了課本上的信息進(jìn)行重組，還利用其它資源拓展知識，拓寬學(xué)生的知識面，同時也激發(fā)了學(xué)生更想了解英國，產(chǎn)生了去英國旅游或?qū)W習(xí)的想法，我再適時地插上一句：English can not only help you enter your ideal university ，but also help you go further， explore more， gain more.這樣的課前導(dǎo)入下來， 學(xué)生專注力提升， 學(xué)習(xí)英語的動機(jī)也更強(qiáng)了，為后面的教授過程奠定基礎(chǔ)。

2. 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望

信息技術(shù)是現(xiàn)代社會給我們的最好的教學(xué)輔助工具，通過形象直觀的手段，提供極大信息量，讓我們在有限的課堂時間里，給學(xué)生展現(xiàn)更多更深層次的英語信息。

例如，在教授人教版新課標(biāo)B5 Unit 3 Life in the future 時，因?yàn)檎n文內(nèi)容稍嫌枯燥，學(xué)生興趣不大，為了幫助學(xué)生快速理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力，筆者充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂上播放未來世界的短視頻，通過直觀形象聲色俱佳的小影片，讓學(xué)生感受未來生活的高端科技和無限可能性，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動他們的積極主動性，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)—“小組合作，創(chuàng)造發(fā)明”的課后任務(wù)進(jìn)行了思想和語言的鋪墊。

3. 深化語感教學(xué)，促進(jìn)英語運(yùn)用和表達(dá)

語感是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的東西，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。我們要鍛煉學(xué)生的英語語感，從而培養(yǎng)他們的語言能力及在此過程中形成的語言意識和語感。筆者認(rèn)為，要達(dá)到此目的，教師的日常教學(xué)應(yīng)該以語篇為載體，在常見的具體語境中整合已有語言文化知識，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)他們通過以語篇為載體的閱讀教學(xué)來獲得語言能力。以下是筆者的一節(jié)英語語篇教學(xué)案例：

在人教版新課標(biāo)Book 5 Unit 3 Life in the future的using language環(huán)節(jié)中，筆者先利用單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)、PPT的使用和播放短視頻，讓學(xué)生通過閱讀語篇，了解課文中所提及的三件高科技產(chǎn)品的特點(diǎn)，優(yōu)勢及不足，然后安排一個討論環(huán)節(jié)：Which invention do you like best？ Why？ 討論過后讓學(xué)生自由表述自己對這三件產(chǎn)品的看法。學(xué)生在輸入語言文本之后，經(jīng)過討論，思維整合，形成自己的語言文字進(jìn)行語言，表達(dá)自己的所思所想，進(jìn)行語言輸出。最后鼓勵學(xué)生在視頻的啟發(fā)下，利用充分的想象力搞創(chuàng)造發(fā)明，以圖文方式和英語解說，介紹自己的發(fā)明，小組展示過后，教師可以和學(xué)生一起討論、一起評價各小組發(fā)明的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。這樣既能夠促進(jìn)他們英語語感的提升，調(diào)動他們的主動參與性，不僅鍛煉了語言的表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，使他們能夠以跨文化視角來觀察和認(rèn)識世界，對事物做出正確的價值判斷，體現(xiàn)出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。

筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過以上等教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣真的得到很大提升，學(xué)習(xí)英語的主觀能動性增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)。

綜上所述，要在高中英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極主動性，就要從最根本的出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂和學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動他們的主觀能動性。我們先設(shè)計形色各異的課堂導(dǎo)入模式，讓學(xué)生從課堂最開始就能夠?qū)?nèi)容感興趣，能夠積極認(rèn)真地對待我們要學(xué)習(xí)的知識，讓他們能夠?qū)⒆⒁饬性谖覀兊恼n堂和學(xué)習(xí)中;同時利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，給學(xué)生雙重的視聽盛宴，讓他們能夠看到英語學(xué)習(xí)的多面性，先激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們在課堂上的主動表現(xiàn);最后從基本的語感培養(yǎng)和語用能力的提高為出發(fā)點(diǎn)，讓他們能夠提升對英語的感覺，愿意在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用英語知識，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。通過多種方式的結(jié)合，給學(xué)生不一樣的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 周娜. 淺談英語教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2011，

[2] 胡文仲. 英語的教與學(xué)[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 1989.

（作者單位：江西省上饒縣中學(xué)）