李麗湘

【摘要】目的：探討基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的效果。方法：以貴州醫(yī)科大學(xué)2016級(jí)341名護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生為教學(xué)對(duì)象，在《外科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)中進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施。結(jié)果：實(shí)施形成性評(píng)價(jià)后，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的總體滿意度達(dá)到92.00%，學(xué)生課程網(wǎng)絡(luò)測(cè)試成績(jī)呈正態(tài)分布， 合格率達(dá)96.25%。結(jié)論：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)，提高了教學(xué)滿意度，提升了教學(xué)效果，推動(dòng)了護(hù)理教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】外科護(hù)理學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);形成性評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R249【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-6851（2019）04-157-01

形成性評(píng)價(jià)就是通過(guò)了解課堂教學(xué)的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程中的問(wèn)題，并通過(guò)及時(shí)反饋、調(diào)控，促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷完善和改進(jìn)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)從動(dòng)態(tài)上進(jìn)行把握的一種系統(tǒng)性評(píng)價(jià)過(guò)程[1]?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》是高等學(xué)校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)階段的專(zhuān)業(yè)必修課程之一，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)《外科護(hù)理學(xué)》的目的在于理解、掌握外科常見(jiàn)病及其預(yù)防、護(hù)理的基本知識(shí)和技能等，能熟練運(yùn)用護(hù)理程序，去評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施以及評(píng)價(jià)患有各類(lèi)疾病病人的護(hù)理，《外科護(hù)理學(xué)》課程與臨床護(hù)理工作緊密聯(lián)系，其形成性評(píng)價(jià)對(duì)于動(dòng)態(tài)地了解和評(píng)估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況有非常重要的意義，長(zhǎng)期以來(lái)，貴州醫(yī)科大學(xué)《外科護(hù)理學(xué)》的形成性評(píng)價(jià)一般采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)/見(jiàn)習(xí)報(bào)告作為評(píng)價(jià)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較低，師生之間互動(dòng)交流也較少，這種方式難以客觀動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)效果，因此本學(xué)期嘗試應(yīng)用貴州醫(yī)科大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建該門(mén)課程形成性評(píng)價(jià)的新方式。由于貴州醫(yī)科大學(xué)建設(shè)的有校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，而且授課老師已將《外科護(hù)理學(xué)》的授課電子課件、課后練習(xí)題及答案、考試試題等資料上傳到該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，因此學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)利用該平臺(tái)在線學(xué)習(xí)相關(guān)資料。從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的測(cè)評(píng)系統(tǒng)作為學(xué)生自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)效果反饋的有效工具。

1 資料與方法

1 .1 資料 從2018年9月到2019年1月，選擇貴州醫(yī)科大學(xué)2016級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)341名本科學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生36人，女生305人，在年齡19歲到24歲之間。該課程的課程教學(xué)總學(xué)時(shí)共90學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)有72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有18學(xué)時(shí)，在第5學(xué)期開(kāi)展。

1 .2 方法

1.2.1 授課準(zhǔn)備

在第4學(xué)期期末，授課老師認(rèn)真細(xì)致地了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)而擬定該門(mén)課程開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的操作方案。在第5學(xué)期課程開(kāi)始時(shí)，由授課老師向?qū)W生介紹這個(gè)學(xué)期該門(mén)課程的課程安排、授課方式、平時(shí)測(cè)試等，讓學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)有一定的了解， 做好準(zhǔn)備工作，并建立2016級(jí)外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)討論群，以便授課老師和學(xué)生在群里及時(shí)溝通、相互交流和及時(shí)反饋信息。

1.2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩者相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，其中形成性評(píng)價(jià)占40%、終結(jié)性評(píng)價(jià)占60%，形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含課堂積極表現(xiàn)5%、上課考勤5%、三次網(wǎng)絡(luò)測(cè)試30%，并按比例將這幾部分計(jì)入平時(shí)成績(jī)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是指這個(gè)學(xué)期期末《外科護(hù)理學(xué)》的考試卷面成績(jī)。

1.2.3 效果評(píng)價(jià)

1.2.3.1 課程授課效果評(píng)價(jià) 每次老師授課結(jié)束后，采用貴州醫(yī)科大學(xué)自制的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這四個(gè)方面均設(shè)有5分（非常滿意）、4分（滿意）、3分（一般）、2分（不滿意）四個(gè)等級(jí)，同時(shí)設(shè)有開(kāi)放式問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生提出意見(jiàn)與建議。

1.2.3.2 課程網(wǎng)絡(luò)測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 網(wǎng)絡(luò)測(cè)試成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)，以滿分為100分計(jì)算：90分到100分為優(yōu)秀，80分到89分為良好， 60分到79分為一般，60分以下為不及格。

1 .3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

全部資料均采用Excel錄入并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法。

2 結(jié)果

2.1 課程授課效果評(píng)價(jià)

2.2 課程網(wǎng)絡(luò)測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

3 討論

3.1 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)滿意度提高

最近幾年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種新型的教學(xué)方式風(fēng)靡國(guó)內(nèi)各大院校。網(wǎng)易云課堂、中國(guó)慕課大學(xué)、網(wǎng)易公開(kāi)課等形式逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要方式，由于這些新型教學(xué)方式具有靈活性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，越來(lái)越多地受到廣大師生的青睞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高等。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常是老師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽(tīng)，是一種被動(dòng)式、填鴨式的學(xué)習(xí)模式。新型現(xiàn)代的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)交流，更加注重學(xué)生的參與性、積極性和自主性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以充分利用自由時(shí)間學(xué)習(xí)并完成網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與老師互動(dòng)交流，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的授課總體滿意度為92.00%，這說(shuō)明基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的外科護(hù)理學(xué)形成性評(píng)價(jià)有效可行。以前，貴州醫(yī)科大學(xué)《外科護(hù)理學(xué)》采取實(shí)驗(yàn)/見(jiàn)習(xí)報(bào)告的方式作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要來(lái)源，這種方式極大地限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、評(píng)判性思維和自我效能感的發(fā)展。學(xué)生反映這種方式導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)/見(jiàn)習(xí)報(bào)告千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，只是機(jī)械性地書(shū)寫(xiě)。授課老師在批改這些實(shí)驗(yàn)/見(jiàn)習(xí)報(bào)告時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)/見(jiàn)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容大同小異，重復(fù)大量機(jī)械地批改，導(dǎo)致教學(xué)熱情降低。因此，這個(gè)學(xué)期采取基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)方式，即學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)到一定階段后，網(wǎng)絡(luò)在線完成一次規(guī)定時(shí)間內(nèi)的在線測(cè)試，并根據(jù)正確答案評(píng)估自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，還可在微信學(xué)習(xí)群內(nèi)與老師同學(xué)交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。同時(shí)，“無(wú)紙化”的形成性評(píng)價(jià)方式受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的開(kāi)放意見(jiàn)欄中提到該種評(píng)價(jià)方式很好，提出該種評(píng)價(jià)方式既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，值得繼續(xù)推廣使用。

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)效果提升

形成性評(píng)價(jià)方式除了有效評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能外，還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和合作精神等[2]，這種評(píng)價(jià)方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況及時(shí)有效地反饋給老師，老師再根據(jù)學(xué)生反饋的具體情況來(lái)強(qiáng)化和改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)方法，最終促使學(xué)生積極地、有效地和老師互動(dòng)以達(dá)到教學(xué)目的。形成性評(píng)價(jià)不是固定不變的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)可調(diào)節(jié)的、靈活機(jī)動(dòng)的樞紐，不僅可以用于評(píng)價(jià)教學(xué)效果，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量[3]。傳統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由于學(xué)生的平時(shí)成績(jī)差異性不大，主要決定該門(mén)課程考核評(píng)價(jià)情況的是期末卷面考試，因而學(xué)生往往在臨近考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)備考，平時(shí)用功學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，這種方式就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理、知識(shí)體系掌握不牢固、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題?；谶@些原因，貴州醫(yī)科大學(xué)在第5學(xué)期該門(mén)課程中嘗試基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)方式，這個(gè)學(xué)期學(xué)生總共需要去臨床見(jiàn)習(xí)9個(gè)科室，每次2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)，通過(guò)授課老師和學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)評(píng)的頻率及方式，最終確定每見(jiàn)習(xí)完3個(gè)科室就集中完成一次網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)評(píng)（含已見(jiàn)習(xí)完的3個(gè)見(jiàn)習(xí)科室的教學(xué)內(nèi)容），網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)評(píng)后，學(xué)生可通過(guò)微信群及時(shí)反饋情況，授課老師根據(jù)學(xué)生反饋的情況及與學(xué)生交流互動(dòng)的情況，調(diào)整制定下一階段授課的方式和內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這個(gè)學(xué)期，學(xué)生在該門(mén)課程網(wǎng)絡(luò)測(cè)試成績(jī)呈正態(tài)分布， 合格率96.25%，優(yōu)良率87.13%，有效提升了學(xué)習(xí)效果，完善了形成性評(píng)價(jià)的考核評(píng)價(jià)方式。

4 小結(jié)

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)，提高了教學(xué)滿意度，提升了教學(xué)效果，推動(dòng)了護(hù)理教學(xué)的發(fā)展。由于時(shí)間和精力有限，這次調(diào)整未能涉及更多領(lǐng)域，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)工作中將更多更好的教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

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