摘?要：在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，待優(yōu)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是困擾很多初中數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題之一，待優(yōu)生影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視數(shù)學(xué)待優(yōu)生的教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)待優(yōu)生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：待優(yōu)生;初中數(shù)學(xué)教學(xué);方法策略

所謂的待優(yōu)生就是成績(jī)比較落后，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，還沒(méi)有成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，待優(yōu)生的存在是比較普遍的狀況，一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身比較枯燥，理論比較抽象，學(xué)生難以理解;另一方面也和數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)，面對(duì)的對(duì)象不僅僅是一部分優(yōu)秀學(xué)生，還要關(guān)注待優(yōu)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

一、 數(shù)學(xué)待優(yōu)生的特征

（一） 對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

數(shù)學(xué)待優(yōu)生最突出的特點(diǎn)之一就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒。不愿意花時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差;數(shù)學(xué)成績(jī)差反過(guò)來(lái)又不斷降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成惡性循環(huán)。

（二） 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提升，反之亦然。很多待優(yōu)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)差，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度非常消極，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，敷衍了事。

（三） 對(duì)于數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有融入感

很多待優(yōu)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與意識(shí)非常差，不注重課堂的融入。尤其是很多待優(yōu)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只關(guān)注數(shù)學(xué)原理和結(jié)論，不關(guān)注探究和推理的過(guò)程，只知其然不知其所以然，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解停留在淺層，知識(shí)結(jié)構(gòu)不成體系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有融會(huì)貫通。

二、 形成數(shù)學(xué)待優(yōu)生的主要原因

（一） 數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

很多初中的數(shù)學(xué)教師采用的是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。課后學(xué)生主要是通過(guò)做練習(xí)題來(lái)鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種單一機(jī)械的數(shù)學(xué)教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性。嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。很多教師對(duì)于學(xué)生不夠了解，教學(xué)以教師為中心，教師制定教學(xué)計(jì)劃并且掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，忽視學(xué)生的需求。

（二） 應(yīng)試教育的影響

學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中完全以應(yīng)試為教學(xué)目的，所有的教學(xué)活動(dòng)完全圍繞考試展開(kāi)。這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)傾向于以題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)形式，不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)蕩然無(wú)存。很多學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都出現(xiàn)這樣一種情況：題目越做越多，學(xué)生的頭腦卻越來(lái)越僵化，數(shù)學(xué)待優(yōu)生也越來(lái)越多。

（三） 家庭教育的負(fù)面影響

家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著巨大的影響。很多待優(yōu)生的家庭教育也存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

很多家長(zhǎng)給自己的孩子設(shè)定的目標(biāo)過(guò)高，沒(méi)有考慮現(xiàn)實(shí)情況;部分家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，平時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格要求;教育方法不當(dāng)，過(guò)分嚴(yán)苛或者過(guò)分關(guān)切;家長(zhǎng)本身的數(shù)學(xué)程度就比較差，無(wú)法指導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四） 學(xué)生的累積性差別

1.

基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固。數(shù)學(xué)待優(yōu)生不是一天養(yǎng)成的，很多待優(yōu)生是長(zhǎng)年累月形成的，尤其表現(xiàn)在一些基本概念的理解上，很多待優(yōu)生的基本數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理掌握得就不夠牢固，而且數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系又非常強(qiáng)，前一部分內(nèi)容沒(méi)有掌握扎實(shí)會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。

2. 自學(xué)能力差。很多數(shù)學(xué)待優(yōu)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力非常差，對(duì)于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，沒(méi)有在課后用功彌補(bǔ)的意識(shí)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)

3.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心差。數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)待優(yōu)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心很差，不相信自己能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)，消極對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)待優(yōu)生的策略

（一） 教師要革新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

教師是影響數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，不斷提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化，以學(xué)生為中心，注重與待優(yōu)生之間的交流。了解數(shù)學(xué)待優(yōu)生在學(xué)習(xí)中的困難，然后因材施教，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

很多數(shù)學(xué)待優(yōu)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。初中階段的學(xué)生喜歡比較直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，教師可以采用情景教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)方式在課堂上展示一些直觀的學(xué)習(xí)材料，吸引學(xué)生的注意。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的時(shí)候，教師可以在投影儀上展示一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后以一種動(dòng)態(tài)的形式向?qū)W生展示軸對(duì)稱(chēng)的原理，這種直觀的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加深入理解抽象的數(shù)學(xué)原理;同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 幫助待優(yōu)生樹(shù)立自尊心

自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)、克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。自尊心一旦受挫，就會(huì)使人產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無(wú)能感，這些又會(huì)使人失去信心。要保護(hù)和培養(yǎng)待優(yōu)生的自尊心，首先要增強(qiáng)愛(ài)生情感;第二，要善于揣摩待優(yōu)生的心理，正確對(duì)待待優(yōu)生自尊心的表露;第三，要尊重學(xué)生的人格;第四，要抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)待優(yōu)生的自尊心。針對(duì)待優(yōu)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條件。

（四） 形成行之有效的教學(xué)方法

有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得優(yōu)良成績(jī)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，無(wú)不與沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與希望。還要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找前后知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來(lái)歸納總結(jié)出三角形相似的判斷方法。還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主探究，給予學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能。教材中大量的“想一想”“研究性課題”“閱讀材料”等都是很好的適合待優(yōu)生自主探究的學(xué)習(xí)素材。再適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組討論，讓學(xué)生深刻理解這些容易出錯(cuò)的問(wèn)題。

四、 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育和課程改革就是要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重學(xué)生的整體教學(xué)水平，不能僅僅只關(guān)注數(shù)學(xué)優(yōu)秀生，關(guān)注升學(xué)率。在待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師首先要對(duì)待優(yōu)生的特征有一定的認(rèn)知，分析待優(yōu)生形成的原因，然后對(duì)癥下藥，逐步實(shí)現(xiàn)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳海娟，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。