摘?要：新媒體時代，人們已進(jìn)入數(shù)字化生存環(huán)境之中，對于視覺傳達(dá)設(shè)計也有更加深刻的要求。隨著市場的發(fā)展，對于視覺傳達(dá)設(shè)計的相關(guān)人員，需求量也進(jìn)一步提升，相關(guān)高等院校在開展創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計教育方面也不斷取得進(jìn)步。在視覺上的設(shè)計教育方面，進(jìn)一步融入創(chuàng)新與改革的理念才能迎合市場需求。本文分析新媒體時代下視覺傳播設(shè)計教育的創(chuàng)新與思辨，進(jìn)而整理出一套視覺傳達(dá)設(shè)計在新媒體時代下的對策，旨在促進(jìn)我國視覺傳達(dá)設(shè)計教育領(lǐng)域的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒介;視覺傳達(dá)設(shè)計;思辨

一、 新媒介時代下視覺傳達(dá)教育的思辨

20世紀(jì)70年代，視覺傳達(dá)設(shè)計教育首次引入我國，在不斷地發(fā)展過程中，視覺傳達(dá)設(shè)計也進(jìn)一步完善和改革。其角色也多次轉(zhuǎn)變，開始時只是針對裝潢設(shè)計，此后再逐步發(fā)展為平面設(shè)計，而時至今日已成為視覺傳達(dá)設(shè)計?，F(xiàn)階段，在我國高等院校開設(shè)的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)，主要包括三個方向，以印刷物為媒介的平面設(shè)計，以電腦數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)字媒體設(shè)計和以三維空間為基礎(chǔ)的視覺環(huán)境設(shè)計。這些視覺傳遞設(shè)計通過不同的角度和不同的方面。為社會提供不同服務(wù)，在社會發(fā)展過程中起到了積極作用，當(dāng)今我國新媒體和互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)快速發(fā)展，市場環(huán)境瞬息萬變，視覺傳達(dá)設(shè)計的傳統(tǒng)專業(yè)也不斷革新和細(xì)化。例如，傳統(tǒng)的平面設(shè)計的載體，不僅僅局限于紙質(zhì)印刷和廣告牌，而以數(shù)字終端為界的觸摸媒體、數(shù)字電視、互動媒體等等，已逐步融入其中。傳統(tǒng)的廣告張貼可以通過顯示屏幕形式予以呈現(xiàn)，進(jìn)而給觀眾帶來一定的視覺沖擊，以紙質(zhì)為媒介的書籍逐漸轉(zhuǎn)換為電子書，方便讀者閱覽的同時還能夠進(jìn)一步節(jié)省空間。公共空間的相關(guān)導(dǎo)視系統(tǒng)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮有问?，受眾可以根?jù)自己的實(shí)際情況查找所需，由此可見，視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科正發(fā)生著多元化方向的轉(zhuǎn)變，從單一的傳達(dá)發(fā)展，到多項的交互式傳達(dá)，從靜態(tài)的傳達(dá)方式演變?yōu)閯討B(tài)的傳達(dá)方式，從平面的呈現(xiàn)逐漸發(fā)展為立體的可視化呈現(xiàn)。新時期視覺傳達(dá)設(shè)計正逐步打破傳統(tǒng)束縛，進(jìn)一步與高科技結(jié)合，使得視覺傳達(dá)設(shè)計不斷發(fā)展革新。同時，新技術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)之間有機(jī)融合，也為視覺傳達(dá)設(shè)計提出了挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步把握其文化內(nèi)涵，并結(jié)合新技術(shù)開發(fā)研究領(lǐng)域，為學(xué)科發(fā)展填充內(nèi)容，在發(fā)展過程中需要保持可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

二、 新媒體時代下創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計教育

（一） 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科跨界教育

當(dāng)今社會日新月異，要想培養(yǎng)符合社會要求的創(chuàng)新型人才，視覺傳達(dá)教育必須與其他相關(guān)設(shè)計學(xué)科有機(jī)融合，優(yōu)化教育理念，在開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生從不同的角度和設(shè)計理念開展學(xué)習(xí)并積極融合其他學(xué)科內(nèi)容，將學(xué)生從單一的學(xué)科思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科交叉共同思考的新型思維模式。計算機(jī)技術(shù)的廣泛利用為視覺設(shè)計領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展契機(jī)，計算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于相應(yīng)的選修課中，讓學(xué)生掌握有關(guān)軟件的使用過程，進(jìn)一步為呈現(xiàn)優(yōu)秀作品提供保障，在教學(xué)的各個階段學(xué)生都應(yīng)該充分了解不同專業(yè)不同方向所需傳達(dá)的專業(yè)信息，使得知識進(jìn)一步完善和充沛，保證其知識不僅僅局限在單一的學(xué)科之中。只有通過這種教學(xué)模式，才能使得學(xué)生通過不同專業(yè)從中找出符合自己興趣愛好的發(fā)展方向，為以后的進(jìn)步提供保障。

（二） 進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，視覺設(shè)計專業(yè)是實(shí)踐性較高的專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)注重與課堂教學(xué)實(shí)踐活動相互結(jié)合，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將視覺設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，納入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓其根據(jù)自己的喜好和特長選擇有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項目，進(jìn)而接受專業(yè)項目的實(shí)際考驗(yàn)。

綜合性的實(shí)驗(yàn)室是指各專業(yè)工作室高度配合的使用空間，是常態(tài)教學(xué)模式下的改革和創(chuàng)新。根據(jù)課程建設(shè)需求各個專業(yè)教學(xué)工作，積極配合共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)室，不僅需要優(yōu)秀的教師儲備，同時還需要日常教學(xué)工作的相輔相成，高水平實(shí)驗(yàn)室的建立能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供日常研究實(shí)習(xí)以及實(shí)踐的平臺，并提升對外交流水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的良好循環(huán)。實(shí)驗(yàn)室的建立，不僅僅能夠進(jìn)一步提高知識的利用程度，幫助教師將科研活動所獲取的結(jié)果傳授給學(xué)生，還能夠使學(xué)生自主參與，起到學(xué)以致用的作用，在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固相關(guān)理論知識，在潛移默化之中進(jìn)一步拓寬設(shè)計思路。同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，培養(yǎng)解決問題的能力。

（三） 組織學(xué)生參加相關(guān)設(shè)計比賽

通過參加設(shè)計比賽，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高校在開展視覺設(shè)計教學(xué)過程中，需要定期舉辦豐富多彩的設(shè)計比賽，并鼓勵學(xué)生積極參與視覺傳達(dá)設(shè)計。專業(yè)的教師需要積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)賽事，學(xué)生搜集有關(guān)參賽信息，使得參賽項目與教學(xué)內(nèi)容積極融合。利用參賽項目充實(shí)課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)涵，使得課堂教學(xué)活動更加豐富多彩，此外，還可以通過比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和競爭意識，在新媒介環(huán)境下提升視覺傳達(dá)設(shè)計的教學(xué)水平。

三、 結(jié)論

當(dāng)今世界瞬息萬變，新媒介不斷發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計教育領(lǐng)域也正發(fā)生著根本性的改變，高校開展設(shè)計專業(yè)時需要與時俱進(jìn)，認(rèn)識到時代發(fā)展要求和社會需求。教師可以結(jié)合實(shí)際制定相關(guān)的人才培養(yǎng)計劃，同時，加強(qiáng)學(xué)科之間的合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)設(shè)計比賽，并注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生提供良好的成長空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖祥忠.數(shù)字藝術(shù)論[M].北京：中國廣播電視出版社，2015.

[2]李硯祖.視覺傳達(dá)設(shè)計的歷史與美學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

作者簡介：

楊東淋，甘肅省蘭州市，西北民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院。