卓衍國(guó)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和文化的主要工具，課堂教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的技能尤其重要。研究表明，分析和解決應(yīng)用題是小學(xué)生數(shù)學(xué)教育面臨的最難的問(wèn)題。提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的興趣是提高教育質(zhì)量、解決難題的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;分析策略

數(shù)學(xué)作為中小學(xué)和大學(xué)的必修課，在提高學(xué)生的邏輯思維、分析和立體思維能力方面發(fā)揮著積極作用。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始等于成功的一半”，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的開(kāi)始。應(yīng)用題計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的因素。因此，解決小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的策略已成為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、劃分題目層次、全面分析題意

這個(gè)步驟關(guān)乎做題所有關(guān)于解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的信息的來(lái)源。面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題我們需要找到在已知條件的幫助下找出回答問(wèn)題的所有信息。因此，準(zhǔn)確地教學(xué)生分析問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的作用。

二、建立數(shù)學(xué)模型

小學(xué)高年段的學(xué)生的思想模式和學(xué)習(xí)能力處于初發(fā)階段。這反映在將具體思想轉(zhuǎn)化為抽象思維的過(guò)程中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，小學(xué)高年段數(shù)學(xué)的問(wèn)題呈現(xiàn)應(yīng)該在抽象性的基礎(chǔ)上具有一些直觀性。在建立數(shù)學(xué)模型之前，分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題并找到等量關(guān)系。等量關(guān)系是標(biāo)記主體的重點(diǎn)，繪制線段圖，繪制模型圖，分析未知的量，用已知的數(shù)求解來(lái)建立關(guān)系進(jìn)行分析這些都是為了清楚地分析和理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題中數(shù)量之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)模型必須能夠反映主體的真實(shí)、系統(tǒng)、完整性。對(duì)于具有代表性的應(yīng)用題，必須能夠?qū)υ擃愋皖}的信息作出有效和準(zhǔn)確的反應(yīng)。而且在推斷中必須符合現(xiàn)實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生活化的一個(gè)途徑，我們要在教學(xué)的過(guò)程中培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索能力，這樣才能為他們的今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，教學(xué)的過(guò)程中教師必須要有清晰的思路，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有清晰的頭腦，小學(xué)數(shù)學(xué)在人的一生中起到基礎(chǔ)性的作用。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師我們必須要在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供某些能力發(fā)展的條件，搭建一個(gè)可以使學(xué)生健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)教育改革的發(fā)展，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈明芳，魏朝陽(yáng)，魏光明.小學(xué)五年級(jí)應(yīng)用數(shù)學(xué)題教學(xué)策略的研究[J]吉林師范大.