李慶南

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用，所以提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量對于我國小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著重要作用。因此本文對于我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的困境進行分析探討，希望能夠幫助我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進行提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;困境分析

通過利用最小的教學(xué)資源來完成教學(xué)目標(biāo)才能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)。我國小學(xué)語文教學(xué)通常都是以小學(xué)語文教師作為主講人，學(xué)生通過教師的講解來獲取相應(yīng)的語文知識。被動的知識接受使得許多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣在不斷地降低，因此在小學(xué)語文教學(xué)的方式、方法上的改變是提升我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，也是解決我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以提升的有效對策之一。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的困境分析

（一）理論教學(xué)被過度重視

小學(xué)生因為年齡較小，對于事物的認(rèn)知有著不全面之處，所以在進行學(xué)習(xí)時往往會出現(xiàn)一些天馬行空的思想。但是當(dāng)下我國大部分的小學(xué)語文教學(xué)都是通過灌輸式的方法來進行教學(xué)，這對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提升有了極大的打擊和壓制，對于小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)有著很大的影響。并且許多小學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)時并沒有給學(xué)生太多的自我思考時間，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也沒有進行針對性的研究和教學(xué)。這些都使得我國小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不斷的降低，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷下降，不利于我國小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。例如在進行《總也倒不了的老屋》這一課文的講解時，許多小學(xué)語文教師僅僅將文章進行閱讀之后，對于課文所要表達的內(nèi)容進行了闡述，課文主要講解了老屋為了能夠幫助其他的小動物，自己一直堅持著不倒，塑造了一個慈祥、安寧以及樂于助人的老屋形象。許多的小學(xué)語文教師僅僅通過理論的講解來使學(xué)生進行文章的理解和認(rèn)知。這種過于重視理論性的教學(xué)就使得學(xué)生很難能夠從根本上了解課文所要表達的主要內(nèi)容以及具體內(nèi)涵，降低了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，理論教學(xué)的過度重視便成為了我國當(dāng)下大部分小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以提升的主要困境之一。

（二）語文課堂教學(xué)方案設(shè)計單一

教學(xué)方案是教師在進行教學(xué)前的主要教學(xué)計劃，對于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。我國小學(xué)老師在進行語文教學(xué)之前同樣也會進行教學(xué)方案的設(shè)計與制定。教學(xué)方案的優(yōu)劣直接會影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，而教學(xué)方案的設(shè)計也要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行大概方向的制定，以此來幫助學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。但是當(dāng)下我國許多的小學(xué)在進行語文教學(xué)方案設(shè)計時出現(xiàn)了單一的情況，主要的情況是教學(xué)方案的設(shè)計不能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。例如在進行三年級課文《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)方案設(shè)計時，許多的教師的教學(xué)方案主要是引導(dǎo)學(xué)生進行生僻字的認(rèn)知以及課文主要含義的理解。通過教師的朗讀以及學(xué)生的跟讀來解決生僻字問題，通過課堂提問以及講解來幫助學(xué)生了解文章想要表達的主要內(nèi)容和意義。這種教學(xué)方案過于單調(diào)，枯燥的閱讀以及課堂提問使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，導(dǎo)致學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性下降以及學(xué)習(xí)興趣匱乏的情況，這使得我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升更加困難，不利于我國小學(xué)語文教學(xué)的開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（三）作業(yè)布置不合理

作業(yè)是提升學(xué)生對于知識掌握以及技能掌握的主要方法之一，也是語文教學(xué)的主要組成部分，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。我國小學(xué)語文作業(yè)布置卻出現(xiàn)了不合理的情況，阻礙了我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。我國大部分的小學(xué)語文作業(yè)的布置內(nèi)容主要是抄寫課文或者是生僻字，這種作業(yè)雖然對于小學(xué)生語文知識可以進行溫故知新，并且豐富自身的詞匯庫。這種作業(yè)形式簡單直接，也因此成為我國大部分小學(xué)語文教師的主要作業(yè)布置內(nèi)容。但是這種抄寫類的語文作業(yè)也有著巨大的缺點，主要表現(xiàn)在過于枯燥以及作業(yè)量過大的情況。抄寫本就是沒有技術(shù)含量的一項任務(wù)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在完成作業(yè)時過于枯燥，逐漸降低了對于語文學(xué)習(xí)的興趣。并且過大的作業(yè)量使得學(xué)生很難能夠有更多的精力與時間對于課文進行自身的理解和認(rèn)知，所以導(dǎo)致了小學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)也也出現(xiàn)了困境，降低了我國小學(xué)語文質(zhì)量。因此，小學(xué)語文作業(yè)布置的不合理也就成為了阻礙我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的另一個困境。

二、提升我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)也需要緊跟時代的潮流進行創(chuàng)新，這樣才能夠與時俱進，提升教學(xué)質(zhì)量，為國家民族培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。所以要想更好的提升我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，將我國小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變是必然的途徑。我國小學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)時應(yīng)該提升教學(xué)的靈活性，而不是注重于理論教學(xué)。在進行教學(xué)的過程當(dāng)中給予學(xué)生較為充足的學(xué)習(xí)空間，釋放小學(xué)生的天性。例如在進行《總也倒不了的老屋》這一課文時，通過利用ppt或者是動畫等不同的形式來將課文更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看ppt或者是動畫將自身的理解進行表達，教師通過相應(yīng)的指導(dǎo)進行糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解。這不僅僅可以表達出學(xué)生在學(xué)習(xí)時的真實想法，還能夠提升學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的積極性，對于提升我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著較大的幫助。

（二）靈活設(shè)計教學(xué)方案

在進行語文教學(xué)方案設(shè)計時，教師應(yīng)該以學(xué)生需求為主體來進行教學(xué)方案的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)方案實施的可行性以及有效性。小學(xué)語文教學(xué)方案需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升以及教學(xué)目標(biāo)作為主要的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的提升語文學(xué)習(xí)興趣，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在進行語文課堂教學(xué)時，要注重對于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)以及引導(dǎo)，通過豐富的教學(xué)方式來進行課文閱讀或者是詩詞講解。例如設(shè)定文章的情境進行角色扮演或者是進行角色代入以及換位思考等等方式來使學(xué)生對于文章的內(nèi)涵進行深層次的理解，提升其對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而達到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）優(yōu)化語文作業(yè)

小學(xué)語文教師在進行教學(xué)作業(yè)布置時應(yīng)該采取多元化的方式，不能夠僅僅布置抄寫方面的作業(yè)，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。因此在進行作業(yè)布置時需要針對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及課本的教學(xué)內(nèi)容在進行布置。例如采取書面作業(yè)以及生活作業(yè)結(jié)合的方式來提高教學(xué)質(zhì)量，教師在布置作業(yè)時可以首先布置關(guān)于抄寫的相關(guān)作業(yè)，但是并不能以此為主，作業(yè)量要適度。其次進行生活作業(yè)的布置，例如今天學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》這一篇文章之后，教師可以要求學(xué)生幫助身邊的人做三件力所能及的事情，讓學(xué)生體驗到助人為樂的快樂，對于文章的理解可以更加深入。這樣對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣提升有著很大的幫助，同時也可以提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，教學(xué)的方式、內(nèi)容以及方案設(shè)計、作業(yè)布置方面都是語文教學(xué)的主要構(gòu)成部分，對于我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要的影響作用。只有不斷地探索自身的不足以及跟隨時代的潮流不斷創(chuàng)新，才能夠使得語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升。我國小學(xué)語文教師也要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，結(jié)合實際情況、推陳出新，使用適合的教學(xué)方法、設(shè)計出適合的教學(xué)方案來提升語文教學(xué)質(zhì)量，幫助我國小學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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