摘 要：在小學(xué)教育的過(guò)程中情感教育是重要組成部分，它對(duì)于班級(jí)的管理和強(qiáng)化都有十分重要的作用。由于小學(xué)生的年齡比較小，在思想方面還不夠成熟，對(duì)待事物方面缺乏全面的考慮，只重視自己的想法，不能夠做到兼顧他人，所以導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。教師也應(yīng)該意識(shí)到情感教育的重要性，給予學(xué)生正確的情感指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。主要是對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中情感教育滲透的研究，并對(duì)情感教育的滲透方法進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；情感教育；滲透

一、情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，還有很多的學(xué)校教室依舊沿襲著傳統(tǒng)的管理方法，在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用陳舊的教育觀普遍對(duì)于情感教育的理念認(rèn)知不足。但是當(dāng)下我國(guó)小學(xué)生的學(xué)生心理越來(lái)越成熟，他們?cè)谛袨樯霞叭菀资艿角榫w的影響，并且自我管理能力也不夠強(qiáng)。如果教師不利用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很容易使學(xué)生受外界的影響誤入歧途。另一方面，在班級(jí)管理中，教師與學(xué)生之間缺乏正常的情感交流，老師不夠重視，學(xué)生的自信心和自尊心的維護(hù)，長(zhǎng)此以往師生關(guān)系變得僵化也不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)給班級(jí)管理造成不必要的麻煩。

二、小學(xué)班級(jí)管理中情感滲透的方式方法

（一）不斷樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀念

由于當(dāng)下小學(xué)生的年齡比較小自我意識(shí)比較差，在對(duì)待問(wèn)題上都不能做出正確的選擇和判斷，解決各項(xiàng)問(wèn)題的時(shí)候很容易出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生的情感。所以這就需要老師給予學(xué)生正確的情感指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀念，不斷地強(qiáng)化小學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)。比如當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)校中也容易與他人攀比，與他人發(fā)生口角，常常出現(xiàn)一些不良的情緒，給班級(jí)的整體秩序造成混亂，不利于整體班級(jí)的管理。所以教師要因人而異，并且要注意到情感觀念的培養(yǎng)以及重要性，小學(xué)生傳遞正能量，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的各種布料思想，要學(xué)生能夠在一個(gè)健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，強(qiáng)化對(duì)班級(jí)的管理。

（二）建立平等的師生關(guān)系

我國(guó)深受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)下很多地區(qū)依舊使用著傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度和方式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是以班主任為中心，學(xué)生必須服從于班主任的指示和命令，而學(xué)生在班級(jí)管理中始終處于一個(gè)被動(dòng)的地位。如果班主任想要使得班級(jí)管理取得良好的效果，就必須摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理思想。把學(xué)生作為班級(jí)管理的中心，在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生做朋友，建立平等的師生關(guān)系，積極地融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。只有讓學(xué)生融入班級(jí)的管理中，才能讓學(xué)生感受到自己作為班級(jí)的主人，這也對(duì)于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍有十分重要的作用，能夠形成良好的班風(fēng)。

（三）學(xué)校，社會(huì)和家庭都要集中發(fā)揮合力作用。

當(dāng)下許多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的教育也只是依靠學(xué)校和教師，往往忽視了家長(zhǎng)對(duì)于孩子情感，情緒的關(guān)注和教育。受當(dāng)下應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)只重視學(xué)生的考試成績(jī)，當(dāng)學(xué)生失利時(shí)，一味進(jìn)行訓(xùn)斥導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，家長(zhǎng)根本不會(huì)關(guān)注到學(xué)生的情緒波動(dòng)。所以這就需要學(xué)校，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于情感教育方面齊心協(xié)力，不斷地重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，不斷地重視學(xué)生的情緒波動(dòng)原因。教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中也要密切關(guān)注學(xué)生的精神狀況，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。

（四）不斷增設(shè)豐富的教育情景

把情感教育充分的融入小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，教師可以利用各種情景模式的手段，讓學(xué)生能夠充分融入班級(jí)管理的過(guò)程中來(lái)。老師可以經(jīng)常地開(kāi)展公益活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課余的時(shí)間內(nèi)積極地參加，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，不斷地陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生情感觀的養(yǎng)成，對(duì)于班級(jí)管理有十分重要的促進(jìn)作用，也對(duì)于學(xué)生情感教育的養(yǎng)成有良好的推動(dòng)作用。

（五）調(diào)整學(xué)生自身的情感狀況

小學(xué)生的心智思想都不夠成熟，班主任一定要意識(shí)到自身工作重要性。經(jīng)常的觀察學(xué)生，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的一些困難和問(wèn)題。不斷的加強(qiáng)師生之間的信任感，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的情感調(diào)控，而且還有利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。當(dāng)教師面對(duì)出現(xiàn)情感問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，要及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行日常的關(guān)注，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，教學(xué)生自我調(diào)控?zé)o情感的方式和方法，幫助學(xué)生走出困難，走出陰影。

總而言之，班級(jí)管理是小學(xué)生管理工作中的重要組成部分，而情感教育也是班級(jí)管理中十分重要的方面。小學(xué)階段不僅僅是傳授知識(shí)的階段，也是讓學(xué)生塑造良好的人格的過(guò)程。教師在日常的工作中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活習(xí)慣進(jìn)行全方面的關(guān)注，將學(xué)生的情感作為引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)教育能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。加強(qiáng)班級(jí)管理工作中學(xué)生情感教育方面的工作，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，形成融洽和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊靜.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015，34：56.

[2]于朝霞.探討情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法[J].中國(guó)校外教育，2016，05：24.

[3]金河巖，孫偉.情感教育在小學(xué)高年級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，10：87-88.

作者簡(jiǎn)介：馬恒舉，1977年8月，男，甘肅省白銀市，英語(yǔ)教學(xué)，甘肅省白銀市會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)教育管理中心

編輯 劉瑞彬