摘 要：在初中物理教學(xué)中，提高物理教學(xué)的有效性是提高初中生物理教學(xué)效率的前提條件，作為初中物理教師，在組織物理教學(xué)活動時，首要任務(wù)是細(xì)致思考提升課堂教學(xué)有效性的策略，注重物理課堂教學(xué)的有效性是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。著眼于創(chuàng)設(shè)有效的物理問題情境，充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，巧妙利用物理實驗教學(xué)手段等幾個方面，認(rèn)真探析了提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；研究

在新課程改革巧妙實施的今天，在新的教育理念指引下，教育工作者最重要的工作便是注重學(xué)生課堂教學(xué)的有效性研究。以往的初中物理教學(xué)模式下，師者將目光投向于師者自身是不是已經(jīng)將物理知識傳遞給學(xué)生，至于學(xué)生物理知識接收效果如何，能不能正確運用等情況關(guān)注程度不夠。此種物理教學(xué)方式勢必嚴(yán)重降低初中生的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效率，對學(xué)生將來的發(fā)展極為不利。所以，我們初中物理教師必須用新的教育理念充實自己的大腦，學(xué)習(xí)新的物理教學(xué)方法，在物理授課過程中，采用積極而有效的物理教學(xué)方式，全面提升初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興致，促使學(xué)生積極投入到物理學(xué)習(xí)中去，真正意義上實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的有效性。

一、通過物理問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望

要知道，在課堂教學(xué)過程中，課堂問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，直接關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度如何，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我們初中物理教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的物理課堂問題情境，通過物理問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，由物理問題來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，使每位初中學(xué)生都能在物理教師所創(chuàng)設(shè)的物理問題情境下，使自己的課堂思維處于十分活躍的狀態(tài)之中。上課伊始，物理教師應(yīng)該抓住復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，著重于上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫習(xí)上節(jié)物理知識的相關(guān)問題，使學(xué)生有效步入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。授課過程中，物理教師應(yīng)該抓住本節(jié)物理課的知識點進(jìn)行物理問題的設(shè)計，設(shè)計時要有層次性，努力做到難易適度，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入物理新知的學(xué)習(xí)過程中。授課即將結(jié)束之時，物理教師應(yīng)該給學(xué)生具有啟發(fā)特點的總結(jié)性問題，加固學(xué)生對物理新知的理解效果。切記一點，物理教師應(yīng)該將物理問題貫穿于課堂教學(xué)的始終，有效激發(fā)初中生的求知欲望，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，我們在學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”這節(jié)內(nèi)容時，就會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，虛像與實像二者該如何正確區(qū)分呢？給學(xué)生一定時間思考之后，由學(xué)生來回答問題，而后教師再進(jìn)行講述環(huán)節(jié)，引出另一個問題：在透鏡這課中我們知道了透鏡可以分為凸透鏡和凹透鏡，那什么是凸透鏡呢？凸透鏡給予光線的作用又是什么？用兩個不同的問題，既鞏固了已經(jīng)學(xué)過的物理知識，又在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引出本節(jié)新授內(nèi)容。可以說，借助物理問題的情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來。

二、充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，真正提高物理課堂有效性的目的

在當(dāng)今信息迅猛發(fā)展的時代，先進(jìn)的多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的課堂教學(xué)中，服務(wù)于學(xué)生的課堂教學(xué)。通過多媒體教學(xué)能吸引學(xué)生的課堂注意力，促使其有效投入課堂學(xué)習(xí)中。為什么會有這樣的效果呢？因為多媒體能夠?qū)⒁曨l、動畫以及聲音效果融為一體，將枯燥無生機(jī)的物理課堂變得充滿生機(jī)與活力，全面吸引學(xué)生上課的注意力。教師利用多媒體將物理知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了授課的難度，有效提高物理課堂教學(xué)的效率。

例如，我們在學(xué)習(xí)“升華和凝華”這節(jié)內(nèi)容時，在新知傳授環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將人們生活中較為常見的升華、凝華現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻感悟這兩個知識點。這種教學(xué)模式遠(yuǎn)比只憑借教師去口述升華、凝華概念的效果要好得多，學(xué)生易于接受和理解。

三、巧妙利用物理實驗教學(xué)手段，有效提升初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量

作為物理教師都明白一點，實驗教學(xué)與物理這門學(xué)科息息相關(guān)，密不可分。物理教學(xué)必須要有實驗教學(xué)的輔助，使學(xué)生真正掌握物理知識，借助實驗教學(xué)手段，可將抽象的物理知識形象化、具體化，大大降低了初中生學(xué)習(xí)物理知識的難度，有效提升初中生物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我們在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”這節(jié)內(nèi)容的時候，必須將實驗教學(xué)貫穿于全課始終，以實驗教學(xué)的手段設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)。在實驗過程中，學(xué)生極有可能對“怎樣比較像與物的大小”這個知識點感到難以理解，此時教師就可以為學(xué)生設(shè)計帶有啟發(fā)性的物理問題：兩個同學(xué)的身高我們該如何進(jìn)行比較呢？我們在比較兩個物體大小時是如何做的呢？通過兩個學(xué)生身邊的實例得出實驗比較的辦法，由學(xué)生自己攻克難題。授課過程中，通過學(xué)生的親自動手操作實驗過程，得出實驗結(jié)論，使學(xué)生更加容易理解本節(jié)物理知識內(nèi)容，加深學(xué)生對本節(jié)知識點的深刻記憶。所以，在初中物理教學(xué)中，巧妙地利用物理實驗教學(xué)手段，有效提升初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：馬明東，生于1980年10月，漢族，甘肅靜寧人，本科學(xué)歷，一級教師，主要研究方向：中學(xué)物理教育，就職于靜寧縣阿陽實驗學(xué)校。

編輯 李燁艷