摘 要：高中生學習語文學習的本質(zhì)是為了培養(yǎng)語言、思維、審美和文化這四個層面的核心素養(yǎng)，而語文核心素養(yǎng)學習的缺失更是當前學生語文學習中面臨的最大問題，高中學生只有選擇正確的學習策略才能培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，解決學習中的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學科現(xiàn)狀；學習策略

一、高中學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在教育部發(fā)布的《普通高中語文課程標準（2017年版）》中提出，高中語文核心素養(yǎng)包括四個方面：語言建構(gòu)與運用（語言）；思維發(fā)展與提升（思維）；審美鑒賞與創(chuàng)造（審美）；文化傳承與理解（文化）。相信在以后的語文教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會成為語文學科的重要內(nèi)容，而對核心素養(yǎng)的考查也必是以后高考語文考查的重要方向。語文本身是一種工具，它是人們使用語言進行思想交流、情感表達、文化積淀和傳承的工具，而不是學生所認為的考試工具。當前絕大多數(shù)高中學生的語文學習止步于課堂，停留在考試層面，很多學生不理解語文學科的性質(zhì)，把它當成數(shù)理化一樣的科目，想過短時間的努力取得好的成績，殊不知語文學習本身是一個長期積累的過程，考試技巧上的改進固然可以在一定程度上提高語文成績，但絕不會像其他科目那么明顯，而語文核心素養(yǎng)中所包含的語言、思維、審美和文化四個方面的能力也不是靠刷題就能獲得的。面對這種現(xiàn)狀，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)已成為當前學生必須面對的問題，因為只有學生語文核心素養(yǎng)的提升才是提高語文高考成績的根本途徑。

二、高中學生應(yīng)如何培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變對語文課程（學科）的認識是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思想基礎(chǔ)

語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文學習過程是實現(xiàn)自我成長的過程，它是促進個體完善自我人格、提升個人素養(yǎng)的過程。學習語文，不僅僅是為了考試，在高考中取得好成績，我們要引導學生改變這種認識上的偏差，那么學習語文就不會有太多的負擔，也不至于過分厭煩語文課。高中課程更注重學生思維的培養(yǎng)，學習的知識更加抽象，需要學生深刻理解，所以語文課堂的內(nèi)容不可能都是生動有趣的，盡管老師可以用各種有趣的教學手段和方法來改善這種狀況，但課堂中的有些知識會更傾向于枯燥的學術(shù)問題，學生要有求知、求智的內(nèi)驅(qū)力，才不會對課堂內(nèi)容感到枯燥，而讓老師把每一節(jié)高中語文課講得生動有趣也是不現(xiàn)實的，學生在上高中之前要對這些問題有充分的思想準備。

2.克服語文學習的功利心態(tài)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的認識前提

在語文學習中，不能附加太多的功利性，不能因為我學的這個字詞、語法、文化知識等不會在考試中出現(xiàn)就不想學它，而要明確語文中學到的每一個知識點都會提高個人文化素養(yǎng)，盡管要面對考試，但閱讀文學作品是一種輕松愉悅的心靈體驗，那些無目的的閱讀會潛移默化地影響一個學生個性的形成、品行的提高、情操的培養(yǎng)，時間久了，你所積累的這些知識也會提高應(yīng)試能力和應(yīng)試水平。

3.廣泛而深入的課外閱讀是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑

課外閱讀可以增厚學生的文化功底。讓學生掌握更多與語文相關(guān)的一些文化知識，而這些課外積累的知識有助于學生更準確、深刻地理解閱讀中的一些問題，如借助歷史、地理等知識理解古典詩詞，可以快速判斷詩歌產(chǎn)生的背景，表達的情感等問題。如果學生在閱讀中形成良性循環(huán)：借助已有的知識理解新的作品，會增強學生閱讀的信心，激發(fā)更大的閱讀興趣，因興趣而積累更多的語言文化知識，同時，只要學生長期堅持，在語文學習上一定會有較大的突破。課外閱讀也是提高寫作水平的重要途徑。學生讀得多了，寫出來的東西不生動，缺乏文采，但他的文章必會文從字順，語義明確，學生讀得多了，自然會積累更多的寫作素材，不至于在寫作時無話可說，無材可??；學生讀得多了，語言表達能力自會不斷提高，思考問題會更有深度，作文中的見解也會高人一籌，那么大多數(shù)學生就不用擔心自己寫不出深刻的文章了。

4.良好的語文學習習慣是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必備條件

語文這門學科有其自身的特點，學生在日常的語文學習中要養(yǎng)成積累的好習慣，在課堂上可積累一些子、詞、句、語法等知識，課外多閱讀積累一些文化、歷史、政治等知識，語文學習中積累的知識越多，閱讀文學作品和學習語文就會變得越簡單。也有很多學生認為即便讀了很讀書，還是理解不了考試中的作品，還是寫不出一篇好文章，似乎閱讀積累對語文學習沒有太大幫助，如果真是這樣，那就說明課外的積累和閱讀還不夠“多”，也說明在語文學習過程中沒有掌握勤讀、深思、多練的正確學習方法。語文學習難，難在堅持，提高語文成績并非一日一夕之功，不可能通過突擊短期內(nèi)快速提高，需要學生以持之以恒的精神不斷積累，才能有所進步。

總之，語文學習是一個循序漸進的過程，學生既要在不斷地積累中提高語文學科素養(yǎng)，也要以正確的心態(tài)面對語文，還要有合理的學習方法去學習語文。當一個學生的語文知識積累越豐厚，那么，相信他在學習中的困惑也會越少，面對困惑時解決問題的方法也會更多。

參考文獻：

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作者簡介：李星鵬，出生日期：1981.10.15，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅莊浪，職稱：中學一級教師，學位：學士，研究方向：中學語文。

編輯 馮志強