張萬禮

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)中，一項(xiàng)十分重要的教學(xué)手段。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的條件較差，在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。首先對農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要論述，提出了教學(xué)認(rèn)知水平、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)器材等方面存在的問題；其次，重點(diǎn)提出了農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展策略，希望能為該領(lǐng)域關(guān)注者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，國內(nèi)教育事業(yè)，特別是農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)手段的發(fā)展方面，得到了社會(huì)各界的高度重視。在我國現(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展水平，在很大程度上，反映出了我國的教育質(zhì)量和教育水平。農(nóng)村地區(qū)的物理教學(xué)工作中，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工，需要從農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃角度出發(fā)，對教學(xué)方法和手段進(jìn)行優(yōu)化，提升農(nóng)村地區(qū)的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)認(rèn)知較低

從事農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，自身的教學(xué)水平比較有限。并且，在日常教學(xué)階段，教師僅通過理論講解的方式進(jìn)行教學(xué)，并沒有重視到理論與實(shí)踐相互結(jié)合的重要性。對于農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來說，不僅需要理論講解，為實(shí)踐發(fā)展提供指導(dǎo)。同時(shí)還需要借助實(shí)踐的方式，對理論的真實(shí)性和可行性進(jìn)行檢驗(yàn)。教師的認(rèn)知水平不足，會(huì)使日常教學(xué)工作中，教師更加傾向于完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力[1]。

（二）教學(xué)方法單一

受到教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)器材等方面因素的影響，部分農(nóng)村物理教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不豐富。教師應(yīng)用單一的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，不能夠充分地參與到其中。大部分農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程采用了課堂演示的方法進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)管理模式下，學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)談及和分組合作學(xué)習(xí)等類型的實(shí)踐活動(dòng)，未能得到充分地發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能對學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行發(fā)展，在某種程度上，違背了新課標(biāo)的教學(xué)管理和指導(dǎo)理念。

（三）實(shí)驗(yàn)器材不足

農(nóng)村大部分地區(qū)的學(xué)校，在組織教學(xué)的過程中，都會(huì)受到資金和技術(shù)等方面因素的限制。資金不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)校在辦學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏充足的教學(xué)器具。此外，上級(jí)教育部門或者是學(xué)校沒有對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致了農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置和器材的投入不足，部分學(xué)校甚至有不投入的現(xiàn)象。這一問題若不能得到及時(shí)有效解決，會(huì)直接影響教學(xué)方法的運(yùn)用。

二、農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）設(shè)計(jì)物理探究實(shí)驗(yàn)

為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)綱要下，物理教學(xué)的基本理念之一。農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都采用傳統(tǒng)的演示教學(xué)模式。教師并沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的參與度和主觀能動(dòng)性。學(xué)生作為旁觀者，在學(xué)習(xí)的過程中，與教師以及與其他同學(xué)的互動(dòng)性較差。對此，教師需要將原本的演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成為探究實(shí)驗(yàn)。通過此種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性[2]。比如，在學(xué)習(xí)“電阻的串聯(lián)與并聯(lián)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出兩組探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行電路圖繪制，并運(yùn)用教學(xué)工具進(jìn)行電路組裝，觀察不同電阻連接作用下，總電阻值的變化情況。

（二）探索多種實(shí)驗(yàn)方法

教師通過組織分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在掌握了物理實(shí)驗(yàn)基本原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)小組的探究目標(biāo)，使用不同的器材，分別從各自的角度出發(fā)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作。此種方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)取舍，并對有關(guān)的信息進(jìn)行合理化篩選，有利于學(xué)生在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮出自己的全局意識(shí)和合作意識(shí)，并能夠根據(jù)實(shí)際條件，發(fā)展自己的應(yīng)變能力。比如，教師組織學(xué)生進(jìn)行密度測量時(shí)，重點(diǎn)探究密度比水小的物體，應(yīng)該如何測量密度。在此過程中，引發(fā)學(xué)生思考，質(zhì)量可以使用天平進(jìn)行測量，但是由于物體密度小于水的密度，便不能用水直接測量物體的體積。因此，學(xué)生在各自小組的合作探究中，提出了“針壓法”“沉錘法”和“埋沙法”等多種不同的實(shí)驗(yàn)方案，在合理范圍內(nèi)，充分發(fā)揮出自己的想象力，提高了對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

（三）豐富物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

除了上述方法之外，農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要在日常教學(xué)中，不斷地豐富和提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。比如，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在日常生活中，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，運(yùn)用物理知識(shí)。作為一門自然科學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中，自己尋找并設(shè)計(jì)，以此豐富物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。通過此種方式，可以為學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如在生活中，學(xué)生可以利用廢舊的牙膏皮，設(shè)計(jì)物體沉浮實(shí)驗(yàn)。利用廢舊的注射器，可以進(jìn)行低壓沸騰實(shí)驗(yàn)等。教師在此環(huán)節(jié)中，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，并不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都具有十分重要的影響。相關(guān)領(lǐng)域的教職員工，在實(shí)際的工作中，需要重點(diǎn)關(guān)注到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，以及物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富等方面。教師需要將根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)方法不斷優(yōu)化，針對農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，采取針對性措施加以解決，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何毅，劉高福.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].物理教學(xué)探討，2016，34（07）：21-23.

[2]牛大強(qiáng).淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2015（05）：69-70.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)WW[2018]GH181）。

編輯 高 瓊