陳玉

摘 要：教育改革之后，我國教育部門大力提倡生本教育模式目的就是讓師生在教學中的地位能夠有所轉(zhuǎn)變，讓學生的學習變得更有主動性和自主性。但是無論在傳統(tǒng)教學模式下還是在現(xiàn)在的生本教學模式下，初中數(shù)學教學中學生分化現(xiàn)象都是存在的，為了縮小學生分化現(xiàn)象，初中數(shù)學教師也在教學中做了很多努力。因此針對生本教育模式下初中數(shù)學學生分化的成因和改進對策進行分析研究。

關鍵詞：初中數(shù)學；學生分化；生本教學模式

初中數(shù)學一直都是初中階段非常重要的一門學科，教師和家長對學生的數(shù)學成績都非常關注，學好數(shù)學對學生以后的學習與工作都有好處。每個學生對知識的接受和理解能力不同，學生之間本身就存在差異性，這些差異性導致學生在數(shù)學學習上出現(xiàn)分化現(xiàn)象也很正常，但教師要對學生分化現(xiàn)象高度重視，不能讓這種學生分化越拉越大，否則落后的學生會對數(shù)學逐漸失去學習信心，越來越趕不上教師的教學節(jié)奏。

一、生本教育模式下學生分化現(xiàn)象的成因分析

1.學生自主學習能力差異大

在教學過程中讓學生自主探究是生本教學模式下比較常用的教學方式，雖然讓學生發(fā)揮自己主觀能動性去學習知識可以訓練學生的自主學習能力和思考能力，但是每個學生的自主學習能力都是不一樣的。很多學生在自主探究過程中，能以很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，但是自己無法獨立完成教師安排的教學任務，他們的自主學習效率比較低，而有些理解能力比較好的學生在自主學習過程中可能學習效率就比較高，這時候?qū)W生之間就有分化現(xiàn)象出現(xiàn)了。如果教師對學生自主學習情況把握得不好，在課堂教學中對所有的學生都一視同仁，認為安排的自主學習任務學生都完成得很好，就容易出現(xiàn)學生分化越來越大的情況。

2.部分學生不合適的學習方法導致分化嚴重

學習方法就是學習的工具，好的學習方法可以讓學習事半功倍，正所謂磨刀不誤砍柴工，找到合適學習方法才是提升學習效率的關鍵。但是很多初中生在學習方法的選擇上并不重視，他們可能已經(jīng)習慣了小學數(shù)學的學習方法，上初中以后對自己之前學習方法中的不足也沒有改進，殊不知初中數(shù)學與小學數(shù)學知識難易程度有很大區(qū)別，學生需要選擇更適合初中數(shù)學知識的學習方法。很多學生學不好數(shù)學都是因為學習方法不合適，這也是初中學生數(shù)學分化現(xiàn)象產(chǎn)生的一個重要因素。

二、在生本教學模式下改進學生分化現(xiàn)象的對策分析

1.重視對學生的正確引導

教師是學生學習的引路人，教師的正確引導可以讓學生少走很多彎路，而且在學生學習過程中，教師及時引導學生也有利于教師掌握學生的學習情況，這樣教師就可以根據(jù)班級大部分學生的真實情況制定更科學合理的教學計劃。在生本教學模式下，初中數(shù)學教師需要重視學生主體，給學生自主學習和探究的機會，讓學生的思路有發(fā)展空間。但是在學生自主學習過程中，教師不能完全放任不管，在不影響學生的前提下給予正確的引導還是有必要的，這樣也可以讓每個學生都能在自主學習過程中有所收獲，避免學生分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，當教師在帶學生學習七年級上冊“展開與折疊”這一節(jié)課的時候，可以讓學生自主探究正方體的展開平面圖有幾種。探究過程是讓學生用紙來自己折一個正方體，之后找到把正方體展開之后平面圖是什么樣的，立體時候的每個面都對應平面圖中的哪一個面。教師還可以在黑板上畫多個平面展開圖，讓學生自己分析哪些展開圖能夠拼成一個正方體。在學生探究過程中，教師可以觀察每個學生的表情來判斷學生是否遇到困難，如果有的學生沒有思路比較著急，教師可以給予適當提示，保證大部分學生都能自己想明白正方體的折疊與展開過程。

2.對學生的學習方法加以指導

學習方法的不合理是很多學生學不好數(shù)學的一大原因，數(shù)學教師想要解決學生分化現(xiàn)象，就應該從指導學生養(yǎng)成高效學習方法入手，讓學生的學習效率提升上來。好的學習方法應該是學習有重點、有條理，能夠把握住知識點，把復雜的問題簡單化，把學習到的知識歸類總結(jié)，為幫助學生掌握好的學習方法，教師在教學當中就可以向?qū)W生滲透。比如，當教師在給學生講“軸對稱圖形”的時候，就可以先告訴學生學習知識要先找準重點，在軸對稱圖形這一章，我們要把握的重點就是怎么來判斷一個圖形是不是軸對稱的，這就需要我們知道軸對稱圖形的特征。之后教師可以讓學生判斷一些圖形是不是軸對稱的，其中還可以夾雜著一些比較復雜的圖形，考查一下學生是否真的掌握了判斷軸對稱圖形的要點。學習能夠找準知識點并熟練運用知識點，學生對數(shù)學知識的掌握就會更扎實。

三、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學分化問題在教師教學中比較常見，數(shù)學教師一定要對其充分重視，尋找分化問題的成因，有針對性地改進學生分化問題，這樣才能充分體現(xiàn)生本教育理念，讓每個學生都能有更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫山林.淺談初中學生數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象及解決策略[J].課程教育研究，2017（39）：149-150.

[2]王紅梅.初中數(shù)學教學中解決學生成績兩極分化的方法[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：31.

注：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“在生本教學模式下初中生數(shù)學學習分化的原因及對策研究”（GS[2017]GHB0656）的階段性成果

編輯 高 瓊