張俊

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，全面素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)國(guó)民教育受教育整體水平有了很大的提高，理論知識(shí)掌握的程度較為深厚。然而我國(guó)義務(wù)教育階段的教育模式仍然傾向應(yīng)試教育[1]，在學(xué)生能力素養(yǎng)方面的培養(yǎng)力度還是不足。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全面型、復(fù)合型人才的需求量越來(lái)越大。教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才設(shè)定為教育事業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和根本教學(xué)任務(wù)。作為初中高中階段重要的學(xué)科——生物，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，教師應(yīng)不限于知識(shí)和技能維度的培養(yǎng)，還要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上多下功夫。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的概述以及意義

1.核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)作為學(xué)生接受教育階段，是學(xué)校和教師工作者負(fù)責(zé)培養(yǎng)的，能夠滿(mǎn)足終身發(fā)展需要的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的所具備的綜合性能力和品質(zhì)[2]。包括知識(shí)與能力，即各學(xué)科的知識(shí)掌握、吸收以及運(yùn)用能力；包括觀念與態(tài)度，即對(duì)事待人方面，堅(jiān)持客觀的、平等的理念，秉持健康的、正面的態(tài)度，富有正能量；包括情感與價(jià)值觀，即培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)父母的關(guān)愛(ài)、學(xué)校的教育等。

2.高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

對(duì)于高中階段的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力普遍較大，需要學(xué)習(xí)和掌握的科目較多[3]。生物作為必學(xué)科目之一，也列入了改革新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，高中階段的教學(xué)除了完成升學(xué)任務(wù)，保障升學(xué)率，更加需要重視的是學(xué)生身心的全面發(fā)展?fàn)顩r。應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才提出的要求。因此綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)來(lái)說(shuō)，將會(huì)影響其畢生的就業(yè)和發(fā)展。高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義有以下兩點(diǎn)：

第一，有助于提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量和效率與教育工作者息息相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)思維和模式，更加注重學(xué)生在課堂上綜合能力的鍛煉，突出了課堂以學(xué)生為主體的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、溝通能力、合作能力、實(shí)踐操作、思維能力等得到了充分的鍛煉和展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在建立學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新力方面有著積極的促進(jìn)作用。以上都有助于提升高中生物課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

第二，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，不僅讓學(xué)生切實(shí)掌握了學(xué)習(xí)技巧，提高了學(xué)習(xí)的能力，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍的效果；不僅讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和奮斗的激情；不僅讓學(xué)生能夠嚴(yán)格約束自我，管理自己，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生計(jì)劃有序的學(xué)習(xí)，作息合理。與此同時(shí)，為接受高等教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，并且能夠擁有終身受用的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)?；畹嚼希瑢W(xué)到老不再是困難的事情。

二、高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“孟母三遷”告訴我們環(huán)境對(duì)于人的影響，因此在高中課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果助力，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境，有效地激起學(xué)生探索的興趣，進(jìn)行自主思維活動(dòng)，融入教學(xué)情境當(dāng)中，加深對(duì)生物的了解，逐漸地?zé)釔?ài)生物這門(mén)課程。與此同時(shí)，將知識(shí)和技能進(jìn)行內(nèi)化，運(yùn)用自如。

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到普及。提供教師選擇的教學(xué)工具種類(lèi)繁多，教師應(yīng)當(dāng)積極借助科技手段，優(yōu)化課堂情境的創(chuàng)建。結(jié)合課程內(nèi)容需要，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)物以及模型，讓其去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際演示和操作；給學(xué)生提供日常生活或生物學(xué)中經(jīng)典的案例進(jìn)行分析，從而合理地引進(jìn)課堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體中的視頻、圖片、聲音、課外資料等手段進(jìn)行課堂內(nèi)容的展開(kāi)；讓學(xué)生去科技館、圖書(shū)館進(jìn)行參觀，在觀覽的過(guò)程中，通過(guò)標(biāo)本結(jié)合需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。高中生物教師可以采取多種形式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，讓“興趣”成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的伙伴和助手，在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、總結(jié)能力以及實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在生物課堂中享受其中，進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的能力

以教師講為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的課堂當(dāng)中，尤其針對(duì)生物課堂，需要教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式等創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，充分地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作交流相結(jié)合的模式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

課堂的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)以學(xué)生之間組成幾組小組的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)為課程內(nèi)容提前準(zhǔn)備教學(xué)用具、資料等以供學(xué)生使用。在學(xué)生以小組為單元完成教師派發(fā)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在各組之間進(jìn)行密切觀察，確定每組的任務(wù)開(kāi)展是否有序，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生是否都分配了合理的任務(wù)量，組內(nèi)成員溝通是否通暢融洽，完成任務(wù)的過(guò)程中遇到了哪些困難和問(wèn)題等，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行激烈辯論和討論，約束學(xué)生對(duì)于課堂以外的事物進(jìn)行聊天和討論，充分地發(fā)揮課堂主導(dǎo)的作用。

高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面有助于提升教學(xué)課堂效率，另一方面有助于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的必然需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾建紅.淺談高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（29）：138.

[2]朱徽.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].考試周刊，2018（50）：174.

[3]范青巖.高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].時(shí)代教育，2018（14）：77.

編輯 段麗君