摘 要：高中數(shù)學(xué)具有“繁雜性”和“抽象性”的特點，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中將全部的數(shù)學(xué)知識理解消化，久而久之，不理解的內(nèi)容會逐漸增多，以至于不能跟上教師正常的教學(xué)進(jìn)度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。近年來，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及智能手機(jī)的發(fā)展，微課得到了廣泛的應(yīng)用，被越來越多地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。微課可以豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加師生之間的互動頻率，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助。因此，廣大教師應(yīng)加強(qiáng)對微課的重視程度，積極將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，切實提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。分析了微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值，并對微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用策略提出建議，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課；高中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；策略

高中生面臨高考的壓力，數(shù)學(xué)是高考的必考科目之一，因此，如何提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是廣大師生所面臨的重要問題。微課憑借其短小精煉的內(nèi)容以及使用方便的特點，逐漸得到了廣大師生的認(rèn)可。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課可以豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對重點以及難點知識的掌握。

一、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值

（一）豐富了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

微課是指利用計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)將教學(xué)的主要內(nèi)容制作成5～10分鐘左右的教學(xué)視頻，并將其展現(xiàn)給學(xué)生，起到輔助教師教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在微課中可以體現(xiàn)出動態(tài)的圖片和文字等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。并且在微課中可以加入一些與學(xué)生生活比較貼近的實例內(nèi)容，從而拉近數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的距離，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象。因此，微課豐富了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化了教學(xué)效果。

（二）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币胩岣吒咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面著手。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師所采用的教學(xué)方法多為“灌輸式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使教師往往只注重將相關(guān)理論知識向?qū)W生進(jìn)行講授，忽略了學(xué)生的主體地位，而學(xué)生只能被迫以被動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，會使學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，可以活躍課堂氛圍，使教師的教學(xué)形式變得多樣化，從而改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中枯燥、乏味的特點，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加了師生之間的互動，使學(xué)生在愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)自行下載微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)活動擺脫了時間和地點的限制，使學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，電腦和智能手機(jī)得到了廣泛的應(yīng)用。高中生應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)習(xí)中的重點和難點，利用課余時間通過電腦或者手機(jī)使用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課具有在線求助功能，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)的過程中，遇到不能理解的內(nèi)容可以通過在線求助功能得到教師的幫助，這樣既能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又增加了師生之間的互動，并且提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境

首先，教師要以實現(xiàn)教學(xué)目的為基礎(chǔ)來制訂微課，并在微課中適當(dāng)加入視頻、音頻以及動畫等內(nèi)容，使微課內(nèi)容得到豐富，并能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師應(yīng)注重對多媒體的應(yīng)用，通過多媒體向?qū)W生展示出相關(guān)的視頻、音頻等內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的課堂情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，教師應(yīng)注重對情境引入時間的把握，因為微課的時間一般為5～10分鐘左右，情境引入占用的時間過長將會導(dǎo)致微課的教學(xué)內(nèi)容時間不足。

（二）利用微課突破教學(xué)重點和難點

教師在微課的制作過程中，要注重將教學(xué)的重點和難點在微課中體現(xiàn)出來，由于微課的時間較短，微課的內(nèi)容也比較精煉，所以一定要在微課中突出重點和難點。在微課中，要注重對重點和難點知識的講解；其次，教師應(yīng)將具有代表性的例題加入到微課之中，通過對例題的講解來幫助學(xué)生加深對重點和難點知識的理解。最后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，教師課堂教學(xué)過程中很難兼顧到每名學(xué)生。有的學(xué)生對課堂中的重點和難點知識理解不透徹，教師可引導(dǎo)其通過微課在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于微課具有重復(fù)播放的功能，學(xué)生可以通過微課對重點和難點知識進(jìn)行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，直到將重點和難點知識完全掌握為止。

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[1]盛詩蕊.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用價值及策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（1）：7.

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作者簡介：李璇（1983—），女，漢族，江蘇連云港灌云人，本科，中教二級教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教育工作。

編輯 魯翠紅