高嬌

摘 要：高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)更加困難和復(fù)雜，高中教師應(yīng)該積極地應(yīng)用有效的教學(xué)方法帶動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。以“微專題”為主的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法在一定程度上可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維能力以及提高邏輯思考能力，進(jìn)而幫助高中生更加輕松高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是以“微專題”為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在教師教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，提出了一些解決這種問(wèn)題的方法和建議，期望幫助高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行更有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微專題；知識(shí)結(jié)構(gòu)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不能忽略數(shù)學(xué)邏輯性的重要性，在教授數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地幫助高中生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有的邏輯性。教師在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性的力度應(yīng)該適當(dāng)，過(guò)于重視會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡感。合理地應(yīng)用“微專題”思路可以幫助高中數(shù)學(xué)教師讓高中生了解到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，進(jìn)而自己主動(dòng)構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而幫助他們高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和鞏固。

一、對(duì)“微專題”的理解

1.“微專題”微而不小

在“微專題”中主要分成兩個(gè)重要的點(diǎn)，一個(gè)是微，另一個(gè)是專題，整體理解的意思是注重專題中微小的部分和細(xì)節(jié)。合理地應(yīng)用微專題可以幫助教師在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加準(zhǔn)確地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上的漏洞，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，而學(xué)生通過(guò)微專題的教學(xué)方式也可以更加有效地建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用微專題教學(xué)方式中應(yīng)該設(shè)身處地地以學(xué)生的位置對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生主動(dòng)建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效。這個(gè)教學(xué)過(guò)程看似簡(jiǎn)單微小，實(shí)則復(fù)雜繁瑣，微而不小。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該具有耐心，實(shí)現(xiàn)以微專題為教學(xué)思想的教學(xué)方式。

2.“微專題”強(qiáng)調(diào)生本

以微專題為教學(xué)思路的數(shù)學(xué)教學(xué)方式最根本的目的就是幫助學(xué)生建立自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)邏輯能力，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視學(xué)生的主體地位。在微專題強(qiáng)調(diào)生本的概念就是注重高中生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，在實(shí)際教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生真切地感受到自己在數(shù)學(xué)認(rèn)知上的錯(cuò)誤以及漏洞，幫助學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤和漏洞進(jìn)行修改和填補(bǔ)，進(jìn)而幫助高中生建立正確的屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)或者進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行邏輯上的連貫，達(dá)到更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

二、確定有價(jià)值的主題

以微專題為思路的數(shù)學(xué)教學(xué)方法最重要的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)過(guò)程中需要確定有價(jià)值的主題。應(yīng)用微專題這種數(shù)學(xué)的教學(xué)方式需要教師積極地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的漏洞進(jìn)行挖掘，并且在這些數(shù)學(xué)知識(shí)漏洞中尋找出值得進(jìn)行微專題的數(shù)學(xué)問(wèn)題，摒棄那些因?yàn)榇中?、不認(rèn)真或者其他主觀因素造成的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題。對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題確立微專題主題之后，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)可以采用數(shù)學(xué)問(wèn)題模型這種解決方法，讓高中生對(duì)這一類數(shù)學(xué)問(wèn)題在腦海中有清晰的解決思路。教師應(yīng)該教授學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)題目中找出固定的規(guī)律和模式，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單。建立的數(shù)學(xué)模型可以分成很多模塊，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)考試要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及延伸點(diǎn)，幫助高中生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。但是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適量地采用微專題的教學(xué)模式，在日常課堂上可以進(jìn)行書(shū)本知識(shí)講解和微專題教學(xué)相互穿插的教學(xué)方式，使得它們相輔相成，達(dá)到幫助高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

三、編制微專題注意事項(xiàng)

為了達(dá)到應(yīng)用微專題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，高中數(shù)學(xué)教師在編著微專題時(shí)需要重視幾個(gè)注意事項(xiàng)。其一是微專題的典型性。教師在挑選問(wèn)題作為微專題的主題時(shí)應(yīng)該優(yōu)先選擇具有典型性的題目，使得大部分學(xué)生能夠理解講解的內(nèi)容，難度過(guò)高或者過(guò)于簡(jiǎn)單的題目只會(huì)使得少部分學(xué)生受益，但是大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得不到提高。其二是對(duì)微專題進(jìn)行講解。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)微專題中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的講解，幫助學(xué)生理解解題過(guò)程中的各個(gè)步驟，既能幫助高中生鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能解答學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的疑問(wèn)，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)。其三是微專題要有實(shí)例。教師在進(jìn)行微專題講解的過(guò)程中一定不要忽略實(shí)例的重要性，提出在講解之后提出實(shí)例，可以幫助高中生加強(qiáng)對(duì)這一題目更深層次的理解，舉一反三地解決問(wèn)題之后，對(duì)這類問(wèn)題的解決過(guò)程會(huì)更加深刻。

教師應(yīng)用微專題在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生處在主體位置，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立上應(yīng)該以學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況為依據(jù)。并且合理將微專題教學(xué)方式和傳統(tǒng)講學(xué)方式相結(jié)合，使得學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)不會(huì)退縮，會(huì)依據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題模型找出解決思路和方法，可以在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寬珍.基于“微專題”教學(xué)的一些實(shí)踐與思考：由一道模擬題說(shuō)起[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2015（7）：1-4.

[2]李寬珍.“微專題”引領(lǐng)高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的思考[J].教學(xué)與管理，2015（10）：61-64.

編輯 謝尾合