董文杰

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過從生活經(jīng)驗(yàn)把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化;從教法選擇把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使課堂生動(dòng)和諧;從教學(xué)過程把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使“預(yù)設(shè)”有效“生成”;從教學(xué)反思把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使主體得以發(fā)揮。以此促使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);課堂教學(xué);有效學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，教育的目的是要讓學(xué)生人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！币虼?，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作出精心預(yù)測(cè)時(shí)，最重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和思維活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，只有很好地了解學(xué)生，才能作出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性尤為重要。

一、從生活經(jīng)驗(yàn)把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)的作用。為此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要認(rèn)真考慮數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，更重要的是遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決和應(yīng)用的過程，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如：在教學(xué)計(jì)算時(shí)，因?yàn)橛?jì)算是生活中最基礎(chǔ)、最重要的一部分，計(jì)算的知識(shí)和能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過學(xué)習(xí)計(jì)算，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而體現(xiàn)出計(jì)算在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中真正價(jià)值。因此，在計(jì)算教學(xué)中一般都采用以貼近學(xué)生生活的事例導(dǎo)入新知，這就要求我們一方面要以學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)為契機(jī)，另一方面要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促使學(xué)生正確計(jì)算的意義和作用。

二、從教法選擇把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使課堂生動(dòng)和諧

新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)過程。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法。將以上方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，我們應(yīng)該把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促其生成有效性。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)最主要的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，把課堂主導(dǎo)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教育功能。在課堂上，我們可以運(yùn)用游戲、多媒體等形式以及數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，精心設(shè)計(jì)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)課堂生動(dòng)和諧，直至取得更好的教學(xué)效果。

三、從教學(xué)過程把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使“預(yù)設(shè)”有效“生成”

我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生智慧潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與探求知識(shí)的過程，為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，組織有效地課堂教學(xué)、突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要十分注重使學(xué)生體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人地位，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。? ? 教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，只是最基本教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)過程中得以修正，在生成中得以調(diào)整。而教師預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，也只是基本的流程，同樣可以在教學(xué)過程中發(fā)生變化，這就要求教師在與學(xué)生交流的過程中把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，改變以往的直線式程序，走向板塊程序，在預(yù)設(shè)時(shí)充分考慮到會(huì)有哪些不確定因素，以及教學(xué)過程中各種可能的出現(xiàn)，盡可能多地把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題考慮在內(nèi)。在課堂教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，探究嘗試，拓展開放，促使課堂多向、多種類型信息交流，以產(chǎn)生和及時(shí)反饋，教師才能更準(zhǔn)確地找到學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，學(xué)生“預(yù)設(shè)”和“生成”才能和睦相處。

教師預(yù)設(shè)的探究新知變成讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論。此時(shí)，全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師參與到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，最后，教師通過學(xué)生小組討論，全班交流，達(dá)成共識(shí)。在上述案例中，學(xué)生雖然打亂了教師課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，打亂了教學(xué)程序，但是，教師巧妙地重新把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，適時(shí)選擇，趁機(jī)調(diào)整，更好地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，收到了意想不到的教學(xué)效果。

四、從教學(xué)反思把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促主體得以發(fā)揮

反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)主動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這樣能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)反思中，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)重新定位。只有準(zhǔn)確尋找學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，教師需要不斷地反思，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不斷形成。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握其學(xué)習(xí)起點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而減少無(wú)效學(xué)習(xí)，有更多的空間和時(shí)間讓學(xué)生積極探索，這樣才能使教師教得有的放矢，學(xué)生學(xué)得津津有味;才能保證課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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