張微微

【摘 要】初中歷史是培育學生的歷史素養(yǎng)及社會認知等能力的重要科目，對初中生的道德思想以及人生觀和價值觀的引導作用十分重要。隨著新課標在初中歷史教學中的深入貫徹，以人為本的教學理念日漸深入人心，啟迪學生發(fā)問、幫助學生養(yǎng)成問題意識，已成為當代初中歷史教學的重要方向和任務。本文旨在對初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)進行分析和探索，目的在于進一步提升學生的自主學習能力。

【關鍵詞】初中歷史教學;問題意識;培養(yǎng)策略

引言

問題意識和能力是新時代初中生的重要素養(yǎng)，在歷史學習中能夠發(fā)問、敢于發(fā)問、積極發(fā)問，不但是學習歷史不可缺少的方法，也是學生自身素養(yǎng)和社會責任感的重要體現(xiàn)。意大利著名歷史學家Benedetto Croce說過：“一切歷史都是當代史?！迸囵B(yǎng)問題意識不但能夠加深學生對歷史的感悟和思考，而且可以啟發(fā)學生的歷史時空觀，拓展學生的歷史視野，使歷史學有所用。初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)，主要應該從如下幾個方面著手：

一、以問題激發(fā)學生的學習興趣

問題意識的培養(yǎng)，首先要讓學生感受到提問的樂趣。有趣的問題可以充分激發(fā)學生的思考能力，積極調動學生學習歷史的積極性。這就需要教師在歷史教學中摒棄傳統(tǒng)的說教式的模式，與學生建立和諧平等的師生關系。

如：在學習《三國鼎立》這一小節(jié)時，由于很多學生都看過《三國演義》原著或者影視劇，一些三國迷甚至對三國人物和事件如數(shù)家珍，教師可以利用學生的學習基礎，向學生提一些有趣的問題。如：“為什么有人說曹操是奸雄，有人說曹操是梟雄呢？諸葛亮真的上知天文下知地理嗎？周瑜真的是被他氣死的嗎？”諸如此類的問題有助于啟發(fā)學生的思考和求索，進而幫助學生在歷史學習中養(yǎng)成獨立思考的習慣。

二、以問題提升學生的自主能力

自主學習意識和能力的提升，沒有問題的引導是不行的。初中生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，有時也能在歷史教學中提出一些問題，但由于歷史知識的欠缺以及人生經(jīng)驗的不足，使得他們提出的問題缺乏水準，要么淺顯，要么與歷史教學目標無關，限制了他們發(fā)問的積極性和動力，而教師往往考慮到學生歷史素養(yǎng)的不佳，不敢向學生提出一些有價值的問題。鑒于此，為了增強學生的自信心，開發(fā)學生的學習潛力，教師有必要給學生提出一些有深度的問題。如：在教授《秦統(tǒng)一中國》時，教師可以問學生：“為什么是西北的秦國而不是富足的齊國和遼闊的楚國能夠統(tǒng)一中國？秦統(tǒng)一中國是歷史的進步還是退步？如果是歷史的進步，那么你怎么看待焚書坑儒？怎么看待百花齊放百家爭鳴的偉大時代從此一去不復返？”這些問題的求索遠遠超過初中生的認知能力，教師可以給予學生充分探索的時間，如讓他們在課后上網(wǎng)查資料學習并寫成報告和心得，回到課堂后與大家一起交流探索，通過這樣的方式加強了學生的問題意識。

三、以問題加強學生的歷史感悟

初中生的歷史感悟不深，在學習歷史過程中往往只注重歷史人物和事件的了解和背誦，至于為什么對會出現(xiàn)這樣的歷史人物和事件缺乏基本的認識，這不利于學生綜合歷史素養(yǎng)的提升。我們都知道歷史教學的目的在于培育有深厚歷史感悟的人，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，而不是只知道一大堆年代日期。作為歷史教師，一定要深刻認識到這一點，歷史知識的熟練記憶固然重要，但新時代的歷史教學具有更大的視野，教師必須要有新格局、新思維，通過問題的引導，使學生獲得深刻的歷史感悟，感受到歷史學科的不可或缺，這對學生未來的學習和生活具有長遠的影響。如：在教學“溝通中國文明的絲綢之路”這一章節(jié)時，教師可以啟發(fā)學生：“絲綢之路是文化傳播之路，是中外友誼之路，是經(jīng)濟發(fā)展之路，它促進了民族交流和融合，改善了各國經(jīng)濟發(fā)展，拓展了當時人們的生活視野，對當時的世界發(fā)展影響深遠?；谶@樣的認識，我國的一帶一路建設在繼承和發(fā)展絲綢之路上有什么獨特之處？”教師可以讓學生以小組合作交流的形式展開思考，在此過程中，教師可以借助多媒體給學生展示一些一帶一路的相關視頻，彌補學生認識上的不足，然后結合課文內容講解，最終對一帶一路建設和絲綢之路的關系有較為深刻的認識，更有助于學生增強對國家發(fā)展的信心。

結束語

作為新時代的初中生，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史重任。在學習歷史的過程中養(yǎng)成積極發(fā)問的習慣，有助于學生深入了解中華民族走過的歷史征程，了解中華歷史發(fā)展規(guī)律和走向，以史為鑒，增強對當代中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的信心，這對學生的未來發(fā)展裨益良多。

【參考文獻】

[1]張小桃.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)探討[J].學周刊，2018（05）：43-44

[2]賴海波.初中歷史教學培養(yǎng)學生問題意識的實踐探究[A].教師教學能力發(fā)展研究.科研成果集（第十七卷）[C].教師教學能力發(fā)展研究總課題組，2018：4

（唐山市第七十四中學）