卓春

【摘 要】教科書是知識和技能的載體，也是觀念和價值的載體，教科書中的人物都是帶著使命出現(xiàn)的，他們代表了社會需要的公民的特質(zhì)，因此需要學生了解、體會書中人物的心理，進而學習他們的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學;語文教科書;心理學分析

教科書是小學教育的文本，承擔著傳播文化知識的責任，更承擔著傳播目前社會主流價值觀的重任，作為幫助兒童形成最初價值觀的媒介，小學語文教科書中人物的形象非常重要。由于兒童的理解能力、分析能力尚在發(fā)展中，教師帶領(lǐng)小學學生對教科書中人物進行心理學分析顯得尤為重要。本文從人物的動作、言行等方面對人物進行心理學分析。

一、小學語文教科書中人物形象的發(fā)展

新課改之前，小學語文教材中的人物形象比較單一，大部分是國內(nèi)舍己為人的革命戰(zhàn)士、為祖國奉獻的科學家、愛國作家等，新課改之后，小學語文教材中的人物形象就豐富了很多，增加了為國爭光的運動員、推動藝術(shù)發(fā)展的藝術(shù)家等，人物所屬時代上，古代、現(xiàn)代、當代分布更為均衡了。這些人物形象的發(fā)展充分體現(xiàn)了社會正在向多元化發(fā)展的現(xiàn)狀。

二、小學語文教科書中人物形象的重要地位

小學語文的教科書中，人物形象即小學生的榜樣，因此，在選取教科書中的人物形象時，應注重體現(xiàn)社會的主流價值，注意人物的示范和激勵效果。這些人物可以是在經(jīng)濟、政治、文化中的杰出人物，也可以是各行各業(yè)中的優(yōu)秀人物，在選取中，要注重人物形象的豐富性和時代性，當代小學生更偏向于具有時代色彩的優(yōu)秀人物，比如：奧運冠軍、當代比較有影響力的文藝工作者等。

三、小學語文教科書中人物心理學分析

由于小學語文教科書擔負著幫助小學生樹立良好的價值觀的重大責任，因此，筆者以人教版小學語文教材為例，從人物的品格自律、才能務實、道德行為和人倫情感四個方面進行心理學分析。

（一）基于品格自律的人物心理學分析

品格自律，即個體在對社會與個體道德行為認同的基礎上，個體對其本身的心理和行為進行的主體監(jiān)控。這里的品格自律主要指道德品質(zhì)和精神層面的，小學教育對公民的道德品質(zhì)教育和培養(yǎng)十分關(guān)鍵，所以基于這一方面的人物心理學分析是很有必要的，需要教師認真揣摩，讓學生理解感受書中人物的品質(zhì)。在這一維度中，包含了誠實、尊敬師長、講文明、善良、熱心助人等特性。

在人教版小學語文教材中，四年級下冊的課文中，有一篇《小珊迪》，課文講述了一個貧窮的賣火柴的孤兒珊迪，賣了火柴之后在給買火柴的客人送找零的錢的路上，被馬車撞倒傷勢非常嚴重，卻不忘讓弟弟給客人送回找零的錢的故事。文中對小珊迪的語言、動作描述，如：三次請求“我”賣火柴，拿到零錢就跑著去換零錢，都體現(xiàn)了小珊迪對誠實的看重。

（二）基于才能務實的人物心理學分析

才能務實，即個體自身所具備的某些能力，對待事情認真的態(tài)度，對知識和人才保持尊重。主要是針對兒童的知識學習方面，小學的孩子需要在這階段打好基礎，鍛煉基礎技能，這種對兒童之后的發(fā)展是有幫助的，是能夠受用一生的技能。這一維度中的特質(zhì)有：善于觀察、勤奮、樂于思考、勤于實踐、愛動腦等。教師通過帶領(lǐng)兒童對這一部分人物的心理學分析，能夠使學生更深刻的體會到人物身上的特質(zhì)，并且在自己的行為中體現(xiàn)出同樣的特質(zhì)。

在人教版小學語文教材的五年級上冊中，有一篇課文《竊讀記》，作者為林海音，課文講述了作者年少時放學后在書店讀書的故事。文中用了一些心理描寫，如：“暗喜沒人注意”“雨越大越高興”，這些人物的心理描寫非常形象的寫出了年少的林海音對讀書的喜愛，對知識的渴求。

（三）基于道德行為的人物心理學分析

道德行為是人物對國家、社會的責任意識，對其他生命的尊重，對生存環(huán)境的關(guān)注。本文將這一維度闡述為對國家和民族的愛，作為一個國家的合格的公民，需要有對祖國和人民的熱愛。這一維度中，有舍己為人、國家利益高于一切、國際主義精神、為別人著想等特性。通過對這些人物進行心理學分析，學生更能理解熱愛國家和人民的這種感情。

在人教版小學語文教材中，三年級下冊的課本的《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文很好的體現(xiàn)了道德行為這一維度。課文講述了加拿大醫(yī)生白求恩在抗日戰(zhàn)爭期間，來我國做軍醫(yī)，戰(zhàn)事緊急時仍然與戰(zhàn)士們共進退，不離開手術(shù)臺這個“戰(zhàn)場”。通過白求恩與師長的對話，學生們能夠感受到白求恩的國際主義精神，感受到熱愛人類、熱愛生命的精神。

（四）基于人倫情感的人物心理學分析

人倫感情表現(xiàn)在個體對親情、友情及家庭幸福等感情的渴望和重要性的認知與評價方面。對學生來說，則要培養(yǎng)學生的建立人與人之間深厚感情，包括友情、親情、師生情、同學情等，重在培養(yǎng)學生尊敬師長、孝敬父母、尊敬長輩、友愛同學等品行。這些品行在學生日后發(fā)展健全人格方面，占重要地位，不容忽視。在課本中，五年級上冊的語文書就通過《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文，對人倫情感進行了體現(xiàn)。

總結(jié)

本文討論了小學語文教科書中人物的發(fā)展歷程，并以新課改后的人教版小學語文教科書為例，結(jié)合課文，對小學語文教科書中的人物進行了心理學分析。結(jié)合當代社會對小學生的品質(zhì)培養(yǎng)要求，從品格自律、才能務實、道德行為、人倫情感四個方面，對小學語文教科書中的人物進行解讀，并結(jié)合具體課文中的具體人物的語言、行為、形象等進行了分析。

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