安玉環(huán) 李海燕

摘要：傳統(tǒng)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)普遍存在內(nèi)容枯燥、形式單一的問題，學(xué)生的課堂參與度不高。本文從微課教學(xué)的優(yōu)勢、微課的開發(fā)與制作過程、微課在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用及效果評價等三個方面探討了微課在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 鉗工 實(shí)習(xí)教學(xué) 開發(fā)制作 應(yīng)用

鉗工是機(jī)械制造工種當(dāng)中最為古老的一個工種。鉗工是指在切削加工、機(jī)械裝配和修理作業(yè)之中的手工作業(yè)工種，因?yàn)槌Ｔ诓僮髋_上用虎鉗夾持工件操作而得名。鉗工作業(yè)因大部分是手工操作，實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練非常重要。但鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練目前普遍存在內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的問題，再加上實(shí)習(xí)條件比較艱苦，勞動強(qiáng)度較大，很多學(xué)生對鉗工實(shí)習(xí)望而卻步，缺乏參加實(shí)習(xí)訓(xùn)練的主動性和積極性。

怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)習(xí)訓(xùn)練的參與度，是目前鉗工實(shí)習(xí)課亟待解決的問題。微課具有形式活潑、知識點(diǎn)具有典型性、可反復(fù)播放等優(yōu)點(diǎn)，特別適合在鉗工實(shí)習(xí)課程中應(yīng)用。

一、微課在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)鉗工實(shí)習(xí)課流程是教師先講授相關(guān)理論知識和操作技能要點(diǎn)，之后進(jìn)行示范操作，最后學(xué)生練習(xí)，教師評價。傳統(tǒng)課堂中，教師講授部分相對枯燥，示范操作部分由于場地限制，學(xué)生觀看位置有限，無法做到讓所有學(xué)生都能夠清楚完整地觀看全部操作過程：部分訓(xùn)練內(nèi)容因?yàn)椴僮鞑糠钟脮r太長，教師示范操作時間有限，只能分步驟示范，無法做到從頭到尾連貫操作，學(xué)生掌握知識的連貫性方面就會受到影響。

而在教學(xué)中引入微課，可以完美地解決這些問題。在講授部分，微課視頻可作為重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解，生動易懂;在示范操作階段，微課視頻中的操作部分可以顧及到所有學(xué)生，沒有觀看位置的限制，且操作過程連貫性強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，掌握時層次更分明。另外，由于微課視頻短小精悍，可以在課堂中使用，也可以作為學(xué)生課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的資料。因此，采用微課教學(xué)可以作為鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的一種手段，用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂質(zhì)量。

二、微課的開發(fā)制作過程

微課的開發(fā)與制作是應(yīng)用微課教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，微課的開發(fā)與制作就成為了關(guān)鍵。下面就微課的開發(fā)制作過程進(jìn)行探討。

1.要采用一體化設(shè)計理念

新時期的職業(yè)教育要更加注重一體化教學(xué)，而不是理論實(shí)習(xí)分開講，分開練。因此，在開發(fā)制作微課時，要將鉗工實(shí)習(xí)操作部分和理論知識點(diǎn)進(jìn)行融合，體現(xiàn)在一個完整的微課視頻中。具體操作時可以在一個微課視頻中，用鉗工技能操作視頻作為主線，在操作過程中穿插理論知識點(diǎn)，既有利于實(shí)現(xiàn)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的目的，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將知識點(diǎn)和技能操作聯(lián)系起來記憶，對知識點(diǎn)印象深刻，對技能點(diǎn)掌握更牢固。比如，在設(shè)計“帶傳動機(jī)構(gòu)的裝配”這一知識點(diǎn)時，可以將帶傳動機(jī)構(gòu)的裝配視頻作為微課視頻的主線，中間穿插帶傳動機(jī)構(gòu)的類型、特點(diǎn)、工量具使用方法等理論知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)目標(biāo)。

2.制作微課的步驟

開發(fā)制作一個針對鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的微課程體系，首先要將鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行梳理，篩選出適合作微課的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。然后針對每一個知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的特點(diǎn)，做精心的、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，編寫腳本，確定好恰當(dāng)?shù)闹R表達(dá)方式。之后進(jìn)行素材的搜集和準(zhǔn)備，最后進(jìn)行各部分內(nèi)容的整合，完成視頻輸出。

選擇知識點(diǎn)和技能點(diǎn)時要注意，并不是所有的知識點(diǎn)都適合制作微課，更不是所有技能點(diǎn)用微課教學(xué)的效果都好。比如特別簡單的知識點(diǎn)，講授即可充分表達(dá)清楚的就沒有必要做成微課;對于知識點(diǎn)太多、涉及面太寬的技能點(diǎn)也不適合制作成微課。所以選擇知識點(diǎn)時，要注意，選擇獨(dú)立的、有內(nèi)涵的、基礎(chǔ)性強(qiáng)的、有代表意義的、學(xué)生感興趣的、與技能訓(xùn)練技巧密切相關(guān)的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)來制作微課，使用效果最好。

知識點(diǎn)和技能點(diǎn)確定之后，接下來要針對這個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，也就是微課主題來進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的好壞會直接影響微課視頻的品質(zhì)，影響學(xué)生對微課的接受度，進(jìn)而影響微課教學(xué)的效果。所以，好的微課必須要做精心的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計包括設(shè)計講解方式、講解順序，圖片、視頻、音頻等光影效果的選用等。設(shè)計時首先要將知識點(diǎn)內(nèi)容吃透，明確微課中的知識點(diǎn)的表達(dá)范圍，進(jìn)而撰寫整個微課視頻的詳細(xì)講解稿;其次，按講解稿字?jǐn)?shù)及解說語速確定微課時長;接著，編寫各部分腳本，設(shè)計與講解稿時長相配套的視頻、動畫、圖片、符號、背景音樂等。需要注意的是，編寫腳本時要選擇形象生動，直觀易懂的表達(dá)形式來詮釋微課的主題，讓微課更加吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來要搜集教學(xué)設(shè)計腳本中要用到的各種素材。不涉及版權(quán)問題的圖片、符號、背景音樂可以從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行尋找和搜集，經(jīng)過稍稍整理就可以使用。但是教學(xué)視頻是最重要的素材，最好進(jìn)行實(shí)地拍攝。在鉗工實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)技能點(diǎn)的操作方法和操作過程用視頻的形式表達(dá)最生動直觀，所以需要進(jìn)行實(shí)地拍攝。比如帶傳動機(jī)構(gòu)的裝配課題中，就需要對帶傳動機(jī)構(gòu)裝配過程進(jìn)行拍攝。之后要經(jīng)視頻編輯對視頻進(jìn)行合理剪輯，刪繁就簡，只留精華。

素材收集之后，要進(jìn)行最后的資源整合。按照教學(xué)設(shè)計和編寫好的腳本，利用后期制作軟件設(shè)計各部分的動畫，素材出現(xiàn)的先后順序，形成統(tǒng)一風(fēng)格的視頻畫面。之后按解說稿為整個視頻進(jìn)行配音，并添加背景音樂，最后輸出成完整的視頻。

3.制作微課過程中使用的軟件

制作微課過程中主要用到的視頻、音頻處理軟件有“會聲會影”，后期制作軟件有Adobe After Effects、萬彩動畫大師等。

“會聲會影”是一款不需要專業(yè)的視頻剪輯知識，初學(xué)者也容易上手的視頻處理軟件。它可以實(shí)現(xiàn)對視頻的精確剪輯、合并、錄屏、轉(zhuǎn)換格式等操作。用“會聲會影”對自己錄制的視頻進(jìn)行處理很方便、實(shí)用。比如在錄制帶傳動機(jī)構(gòu)的裝配課程的操作視頻之后，要對其進(jìn)行大量的剪輯、合并操作?！皶晻啊笨梢詫?shí)地錄制的視頻中的空白時間、取放工具的時間、過長的調(diào)整操作時間剪掉，只保留操作主線過程，讓視頻重點(diǎn)突出，避免冗長;也可以將錄制操作過程中的分鏡頭與主鏡頭視頻之間進(jìn)行相互的銜接和轉(zhuǎn)換：還可以將視頻中的環(huán)境噪聲去掉，添加錄制好的解說配音和背景音樂等。

Adobe After Effects和萬彩動畫大師都屬于后期制作軟件。它們可以對視頻、圖片、文字進(jìn)行后期處理，通過精彩的動作和效果編排，為微課視頻增加可看性。其中Adobe After Effects專業(yè)性比較強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)將多種素材混合成單一復(fù)合畫面，功能強(qiáng)大。它可以很方便地調(diào)入Photoshop、Illustrator的層文件，Premiere的項(xiàng)目文件等，比較新的版本還可以將二維和三維在一個合成中進(jìn)行混合，甚至可以實(shí)現(xiàn)二維或三維之間的相互轉(zhuǎn)化;它支持大部分的視頻、音頻、圖片、文字格式，甚至還可以將記錄三維通道的文件調(diào)入并進(jìn)行更改;它可以讓微課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)得栩栩如生，可以高效地創(chuàng)建無數(shù)種引人注目的動態(tài)圖形和震撼人心的視覺效果。但是相對來說，Adobe After Effects需要進(jìn)行比較系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)才能掌握比較復(fù)雜的操作技法。所以對于制作微課來講，一般會使用Adobe After Effects做一些對畫面效果要求較高的合成工作。

而萬彩動畫大師雖然出現(xiàn)的比較晚，但是它操作過程簡單，非常容易上手，可以實(shí)現(xiàn)對素材的快速編輯。它內(nèi)置海量素材和模板，制作微課可以使用其中的模板，效果好、耗時短;它的鏡頭設(shè)置靈活，有豐富的動畫效果和縮放、旋轉(zhuǎn)、移動等鏡頭特效，讓微課視頻的方方面面都更加出彩;它可以兼容大多數(shù)視頻、圖片、文字等元素，利用時間軸可以精準(zhǔn)控制每個場景中元素的播放順序與時長，可以預(yù)覽視頻效果，輕松輸出微課視頻。所以在制作微課時，可以利用萬彩動畫大師做一些簡單場景的編排制作，操作簡單，效率高。

三、微課在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用及效果評價

1.微課在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

微課開發(fā)制作完成之后，可以作為日常教學(xué)資源、公開課資源、學(xué)生課下學(xué)習(xí)資源來使用。

在日常教學(xué)過程中，微課視頻可以在新課講授環(huán)節(jié)播放，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中了解知識點(diǎn)和操作技能點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的示范操作受場地限制，無法使全員全程觀看的弊端。微課視頻也可以在學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練時播放，可以讓學(xué)生有目的、有針對性地觀看自己掌握不牢固的地方，查漏補(bǔ)缺，完成技能訓(xùn)練，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中示范操作不可重復(fù)的弊端。

在教師講公開課或參加教學(xué)設(shè)計類比賽時，可以適當(dāng)?shù)厥褂靡坏絻蓚€微課視頻作為一種教學(xué)資源來使用。使教學(xué)設(shè)計形式更多樣，知識層次更分明，教學(xué)效果更突出，增加比賽中的亮點(diǎn)。筆者學(xué)校鉗工專業(yè)教師參加河北省第一屆技工院校教師職業(yè)能力大賽時，在教學(xué)設(shè)計中融入了微課，得到了大賽評委的一致肯定。

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)過程中，可以將微課視頻作為主要的學(xué)習(xí)資源來使用。將微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學(xué)生在課前觀看一遍微課視頻，就可以對知識點(diǎn)的內(nèi)容有大致的了解，對技能操作過程有一個整體印象，了解知識點(diǎn)的難易程度。學(xué)生再到課堂中的時候，可以有針對性地對自己不明白的地方與教師和同學(xué)們交流，加快了學(xué)生接受新知識的速度，加深了對新知識的理解;在課后復(fù)習(xí)時，通過反復(fù)觀看微課，可以再次重溫課堂中的重要知識點(diǎn)和技能操作要點(diǎn)，讓學(xué)生牢固掌握知識和技能。

2.微課在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的教學(xué)效果評價

微課開發(fā)制作完成之后，應(yīng)用到鉗工實(shí)習(xí)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。比如，學(xué)習(xí)帶傳動機(jī)構(gòu)的裝配時，將微課視頻融入到實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生觀看微課視頻的積極性高，對知識點(diǎn)和技能操作印象深刻，對技能掌握的更牢固，對教學(xué)效果的提升作用明顯。