趙亮

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，技工學(xué)校學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的技能型人才，具備一定的能力，有著非常重要的作用。但由于現(xiàn)如今許多技工學(xué)校不重視數(shù)學(xué)教學(xué)，從而導(dǎo)致許多技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)能力不高。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)在教育方面也推行了許多改革，人們對(duì)于技工學(xué)校的教學(xué)和學(xué)習(xí)也有了新的要求。而數(shù)學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生今后工作和生活影響很大的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力都有著非常重要的作用。但如今我國(guó)技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，許多技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，數(shù)學(xué)教師觀念老舊;還有許多技工學(xué)校不重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而導(dǎo)致技工學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都比較低下。為了促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，政府和學(xué)校都推行了許多有效的措施，希望能解決技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率低下以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力低下的等問(wèn)題。

一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.素質(zhì)水平不足

在技工學(xué)校，學(xué)生之間的文化素質(zhì)水平有著很大的差別。在技工學(xué)校，60%～70%的學(xué)生都是初中畢業(yè)之后就不再上高中，而是選擇去技工學(xué)校學(xué)習(xí)的。所以，他們的文化素質(zhì)水平相對(duì)而言就沒(méi)有那么高了，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一方面，存在著一定的障礙。除了這個(gè)原因之外，大多數(shù)技工學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)都在16～18歲，年紀(jì)較小，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在自己今后人生中所起到的作用的認(rèn)識(shí)不夠充足，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有有很大作用。因此他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這也給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講圖形面積計(jì)算這一堂課時(shí)，許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)圖形的認(rèn)識(shí)不足，常常將四邊形與菱形的兩種圖形搞混，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不夠高。為了讓學(xué)生真正學(xué)懂每一節(jié)課，建議教師在課前課后都給學(xué)生們復(fù)習(xí)一遍圖形的概念。

2.教師忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的科學(xué)，也是一門研究數(shù)字和變換的科學(xué)。根據(jù)調(diào)查研究，技工學(xué)校內(nèi)只有少部分?jǐn)?shù)學(xué)教師畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)，因此，技工學(xué)校大部分教師都比較缺乏數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的教學(xué)都是以書(shū)本概念為主，只是將書(shū)本的理論給學(xué)生們講述一遍，并沒(méi)有很深入地去教會(huì)學(xué)生理解每一個(gè)概念。因此他們的課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生們也絲毫提不起興趣。枯燥的數(shù)學(xué)課堂極大地限制了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，也難以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。技工學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，建議技工學(xué)校數(shù)學(xué)課程采用以實(shí)踐活動(dòng)的方式教學(xué)。要求技工學(xué)校教師，在課前準(zhǔn)備好計(jì)劃，然后在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，從而更好地理解知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)，一是可以讓學(xué)生更好地吸收和理解知識(shí)。二是通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

3.教師的教學(xué)觀念老舊

我國(guó)75%的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間都比較長(zhǎng)，并且他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是十分的豐富。但與此同時(shí)也有許多的弊端，比如說(shuō)這一部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上一般是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)觀念比較老舊。他們大多數(shù)難以與時(shí)代接軌，也不接受新的教學(xué)方式。這很容易導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)教學(xué)方式與時(shí)代脫軌，很難提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，這些教師在講述長(zhǎng)方體和正方體的時(shí)候，一般都會(huì)拿出兩個(gè)圖形讓學(xué)生們看，先讓他們看一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再讓他們看一個(gè)正方形，等學(xué)生們看完之后，他們就提問(wèn)，這兩個(gè)圖形之間有什么差別？這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，許多學(xué)生都很難從根本上解答出來(lái)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是這部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)概念的直觀認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有在意學(xué)生是否深入了解了這些數(shù)學(xué)概念，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率十分低下。

二、促進(jìn)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)

在技工學(xué)校中，采用正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。分層教學(xué)法是先調(diào)查各個(gè)學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，再按照調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，再針對(duì)性地對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教育的方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也促進(jìn)教師高質(zhì)量完成他們的教學(xué)活動(dòng)。教師采用分層次教學(xué)的方式，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師就不要對(duì)其的目標(biāo)定位過(guò)高，否則容易打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，從而讓他們厭學(xué)甚至自暴自棄。分層次教學(xué)的方法，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著很大的作用。

2.在實(shí)際生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)

技工學(xué)校如果想讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須將理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的用途，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。比如教師在講授圓這一課時(shí)，應(yīng)該先從生活實(shí)例出發(fā)，然后再把話題導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。先舉個(gè)例子，硬幣、光盤、輪胎等等都是圓的;然后再進(jìn)行提問(wèn)：為什么他們是圓的，圓形對(duì)他們?cè)谏钪杏惺裁吹淖饔?？這些話題由淺入深，可以把學(xué)生從生活中的思考引入到課堂中的思考。這樣的方法，把抽象的知識(shí)實(shí)例化，加深了學(xué)生們對(duì)圓的概念的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.師生之間保持良好的溝通

從古至今的師生關(guān)系當(dāng)中，教師都是站在主導(dǎo)的權(quán)威地位，即使教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也很少有學(xué)生提出意見(jiàn)。這樣的師生關(guān)系存在著很大的弊端。教師和學(xué)生之間沒(méi)有良好的師生關(guān)系直接影響教師上課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此樹(shù)立新的師生觀是非常重要的。在這個(gè)嶄新的時(shí)代課堂上，師生應(yīng)該保持良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間不應(yīng)該只是純粹的服從與命令，應(yīng)該互相尊重、互相信任，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。師生之間保持良好的溝通，對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及教師的課堂教學(xué)質(zhì)量都非常有幫助。同時(shí)還能夠讓學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間交流的主要途徑，在課堂教學(xué)里，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓課堂成為教師與學(xué)生溝通的平臺(tái)，而不是單純的教師或者學(xué)生的個(gè)人主秀場(chǎng)。

4.加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

目前，教師依然是課堂教學(xué)中的主力軍。教師的責(zé)任十分重大，他們要為學(xué)生傳播知識(shí)，要管理每一位學(xué)生，他們的個(gè)人素質(zhì)和工作效率決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展。因此提高教師自身的個(gè)人綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，是一個(gè)技工學(xué)校發(fā)展的最重要任務(wù)。所以為了提高學(xué)校教師的總體水平，學(xué)校應(yīng)該做出許多有效的行動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)學(xué)校可以邀請(qǐng)成功的教師到學(xué)校來(lái)，與學(xué)校的教師們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，拓展教師們的數(shù)學(xué)教學(xué)思維。另外學(xué)校部門還可以實(shí)行考核制度，定期檢測(cè)和考核教師們的教學(xué)效果。并且伴隨獎(jiǎng)懲分明制度，對(duì)教學(xué)效率高的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于教學(xué)效率低下的教師也進(jìn)行批評(píng)或者溝通交流，看看這一部分教師存在哪一方面的問(wèn)題，并且給予他們幫助。學(xué)校必須關(guān)心教師的個(gè)人生活和教學(xué)效率，這樣才能更好地激發(fā)教師的積極性，更好地開(kāi)展學(xué)校的教學(xué)工作。只有這樣才能為學(xué)校打造一支最堅(jiān)實(shí)最優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生的整體進(jìn)步。

5.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教師在教課時(shí)的主要提綱，也是教師與學(xué)生在課堂上溝通的重要媒介。學(xué)生們以教材為學(xué)習(xí)的模板，教師以教材為課堂教學(xué)的主要材料。由此可見(jiàn)，教材在課堂上的作用是非常重要的。教材的好壞，關(guān)系著教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，因此對(duì)教材的優(yōu)化也是技工學(xué)校發(fā)展必不可少的重要內(nèi)容。在這方面，學(xué)校應(yīng)該選擇能夠把與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與生活實(shí)際例子有機(jī)結(jié)合的教材，同時(shí)也需要注重新舊知識(shí)的交替連接。技工學(xué)校在教材的選擇方面，也應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，不要選擇太難的教材，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也不要選擇太過(guò)于容易的教材，讓學(xué)生難以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。選擇難度適中的教材，既減輕了教師的學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生更好地理解和吸收教材里的知識(shí)，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓教師的工作更加有激情，也讓學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。所以，為了營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，技工學(xué)校應(yīng)該努力為學(xué)生選取好的學(xué)習(xí)教材和打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小結(jié)

技工學(xué)校大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都相對(duì)不高。為了提高技工學(xué)校學(xué)生的總體水平，技工學(xué)校應(yīng)該采取多種跟隨時(shí)代步伐的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。比如分層教學(xué)法，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上把學(xué)到的數(shù)學(xué)概念知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)例當(dāng)中，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從一個(gè)人一生發(fā)展的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)是必不可少的。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科在解決日后生活中遇到的許多困難都有著很大的作用，能讓人們?cè)谝院蟮娜松l(fā)展道路走向更高的水平，促進(jìn)學(xué)生成為技術(shù)型的優(yōu)秀人才，更能促進(jìn)中國(guó)企業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。