俞明家

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的要求是：“學(xué)前兒童要學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，知道認(rèn)真傾聽(tīng)是一種尊重人的表現(xiàn);能夠有意識(shí)地集中注意地傾聽(tīng)，迅速、準(zhǔn)確地掌握別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，從而正確理解;能聽(tīng)懂普通話(huà)，會(huì)說(shuō)普通話(huà)，能識(shí)別普通話(huà)的正確發(fā)音?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性。小班幼兒年齡較小，自控能力較差，往往別人還沒(méi)講完，他就急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，愛(ài)插嘴，因?yàn)樗麄冇幸庾⒁獾陌l(fā)展還不是很好，特別容易受環(huán)境的影響，注意力很容易轉(zhuǎn)移。因此，我們小班第二學(xué)期的語(yǔ)言目標(biāo)都是圍繞傾聽(tīng)為主，在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;語(yǔ)言;傾聽(tīng)能力;生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，先要給幼兒輸入，也就是讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)。在語(yǔ)言發(fā)展中，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)是必要條件，是幼兒領(lǐng)悟語(yǔ)言和理解語(yǔ)言的一種表現(xiàn)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重要的是聽(tīng)的能力和理解的能力。

一、小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀分析

最近，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別自由散漫，最外在的表現(xiàn)就是沒(méi)有安靜“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣。在活動(dòng)中孩子們自我約束力差，上課坐不住，不善于控制自己的注意，不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)，隨意打斷別人的話(huà)。特別是有些幼兒聰明活潑，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，上課提問(wèn)時(shí)，一位幼兒的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的幼兒卻高高地舉起手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”有的幼兒只顧自己舉手，想著自己的答案，沒(méi)有聽(tīng)同伴回答;還有的環(huán)顧四處或做小動(dòng)作，心不在焉等……

二、小班幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“別人在對(duì)自己說(shuō)話(huà)時(shí)能夠注意聽(tīng)對(duì)方的話(huà)并作出回應(yīng);能聽(tīng)懂日常會(huì)話(huà)”。因此，我們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)中要培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這是幼兒在發(fā)展傾聽(tīng)能力的前提條件，是保證幼兒愉快地生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)的基本條件，也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要保證。

小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言理解能力相對(duì)較弱，更何況是我們這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境比較復(fù)雜的地方。要培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，就要求教師、家長(zhǎng)用更多的方法與幼兒交流，使他們能注意傾聽(tīng)、聽(tīng)懂并愿意交流。

三、小班幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法

1.集體活動(dòng)中，利用兒歌、動(dòng)作相結(jié)合的方法引發(fā)幼兒集中注意力地傾聽(tīng)。

小朋友對(duì)生動(dòng)、活潑的東西總是特別喜歡。而兒歌朗朗上口，是幼兒比較喜歡的學(xué)習(xí)形式。在開(kāi)學(xué)初，我們通過(guò)兒歌的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。我和幼兒在面對(duì)面的情況下與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，使幼兒的語(yǔ)言和動(dòng)作建立同步反應(yīng)，這樣幼兒會(huì)逐漸養(yǎng)成注意力集中傾聽(tīng)的好習(xí)慣。針對(duì)小班年齡段的幼兒，教師的語(yǔ)言發(fā)音要準(zhǔn)，而且盡可能將語(yǔ)言速度放慢，使幼兒能夠聽(tīng)清楚每個(gè)字的正確讀音，特別是對(duì)有些發(fā)音不準(zhǔn)、口齒不清晰的幼兒，可以用口型的方式讓幼兒模仿，這樣能使幼兒聽(tīng)清楚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，也能看清楚發(fā)音的口型，使幼兒接受并模仿。如在給幼兒講述《白雪公主》的故事時(shí)，我會(huì)盡可能夸張地演繹白雪公主甜美的聲音和壞皇后厭惡的聲音，并且降低語(yǔ)速，使幼兒聽(tīng)清楚，并能理解。

2.通過(guò)圖片、追問(wèn)的形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，理解傾聽(tīng)的內(nèi)容

小班年齡段幼兒理解能力比較弱，因此，我們不管在日常生活還是在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師都應(yīng)該通過(guò)面對(duì)面與幼兒對(duì)話(huà)和繪本賞析，讓小班幼兒逐漸學(xué)會(huì)正確地理解語(yǔ)言活動(dòng)中的內(nèi)容，初步地解語(yǔ)言運(yùn)用中的內(nèi)容。如在活動(dòng)“敲門(mén)”中，在活動(dòng)開(kāi)始，我在結(jié)合故事圖片讓幼兒欣賞、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行散文詩(shī)的仿編。由于幼兒有了較好的理解性?xún)A聽(tīng)技能，因此在仿編過(guò)程中思維活躍、激情高漲，對(duì)仿編內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.利用墻飾、區(qū)域角營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，更有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話(huà)，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力?！庇變赫莆樟艘欢ǖ膬A聽(tīng)技能就會(huì)由被動(dòng)的傾聽(tīng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)傾聽(tīng)，他們隨時(shí)隨刻的想聽(tīng)、想表達(dá)。

閱讀區(qū)中投放圖書(shū)、圖片等，給幼兒隨時(shí)翻閱、講述的機(jī)會(huì);益智區(qū)中提供“比大小”、“猜顏色”等小游戲也有利于幼兒傾聽(tīng)。我們經(jīng)常組織傾聽(tīng)性的活動(dòng)，如：講故事比賽，猜謎比賽，傳話(huà)游戲等，簡(jiǎn)單易懂，孩子們非常樂(lè)意參加。在這種互動(dòng)、寬松、平等、寓教于樂(lè)的氛圍中，孩子們理解快、感受深、記憶牢，安全感、自信心也增強(qiáng)了，自然而然的就會(huì)想聽(tīng)，不知不覺(jué)中發(fā)展了幼兒的傾聽(tīng)能力。

4.家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不僅僅要在幼兒園培養(yǎng)，家庭中培養(yǎng)也是非常重要的。班里開(kāi)展“說(shuō)我喜歡吃的水果”活動(dòng)，就需要家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)教幼兒將喜歡的水果記下來(lái)，或是請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙完成，很多活動(dòng)都需要家長(zhǎng)和教師共同完成，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于表達(dá)。小班年齡段的幼兒集中注意力的時(shí)間很短，活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以用自己的一個(gè)表情和一個(gè)眼神去捕捉幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在語(yǔ)言活動(dòng)講故事的時(shí)候可以分段進(jìn)行，向幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題思考繼續(xù)傾聽(tīng)下一段故事。要注意的是，幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是在精心呵護(hù)的培養(yǎng)中養(yǎng)成的，幼兒的一日活動(dòng)中，只有幼兒主動(dòng)地傾聽(tīng)和思考并積極地舉手回答問(wèn)題，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)不斷提高。

當(dāng)然，要讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕的，它是一個(gè)慢慢培養(yǎng)、模仿、強(qiáng)化的過(guò)程。幼兒首先要會(huì)聽(tīng)、想聽(tīng)、愿意聽(tīng)，只有自己愿意聽(tīng)了才能事半功倍。其次，成人不重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)、幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限、成人的消極榜樣作用都是阻礙幼兒傾聽(tīng)能力養(yǎng)成的絆腳石。