覃鴻江

摘要：新課標(biāo)要求在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強對學(xué)生審美與情感的培養(yǎng)。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要。采用合適的方法進行情感教育，可以讓學(xué)生對語言的理解進一步加深，形成良好的人格。本文通過對小學(xué)語文中的情感教育內(nèi)涵入手，對實踐中優(yōu)秀的經(jīng)驗進行總結(jié)，不斷推進現(xiàn)代教育綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;聯(lián)想;閱讀

1.情感教育內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要對學(xué)生傳授知識外，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生情感，促進學(xué)生全方位能力提升。情感智慧對于人的成長非常重要。小學(xué)階段是情感培養(yǎng)最好的階段，而通過語文教學(xué)來完成情感培養(yǎng)則是相對合理的途徑。情感反映的是人對事物的態(tài)度體驗。小學(xué)語文教學(xué)中的愛恨、褒貶都是理智情感的具體體現(xiàn)方式。

小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的目的不是為了讓學(xué)生熟知課文知識，而是讓學(xué)生在熟知課文知識的同時，理解課文知識中所蘊含的關(guān)于祖晷、自然、親朋好友的情感。如果語文教學(xué)達到這樣的目的，那么學(xué)生的情商培養(yǎng)就成功了一半。小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的成功，不僅僅讓學(xué)生培養(yǎng)了情感，還能形成其獨立人格?，F(xiàn)在小學(xué)生以獨生子女居多，情感體驗的環(huán)境有所變化。通過我們的課堂情感教育，讓學(xué)生多方位的體驗各種情感，促進他們的成長及其獨立人格的形成。

在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感教育是指教育利用必要的方法，通過教學(xué)實踐活動，使學(xué)生的情感發(fā)生變化，形成新的情感的過程。新課標(biāo)也要求培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。尤其是在閱讀過程中，增加對情感體驗的培養(yǎng)與分析。學(xué)生通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，情感素質(zhì)將會進一步提升。

2.小學(xué)語文教學(xué)情感教育途徑

2.1通過教材中的情感因素激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中的文章都承載著作者的情感，也是教師對學(xué)生進行情感指導(dǎo)的素材。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中，《開國大典》中關(guān)于愛國主義的教育等，這些教材文章都是經(jīng)過精挑細選而來，在教學(xué)過程中，教師要充分對文章的情感進行分析，通過合理的教學(xué)，讓學(xué)生形成共鳴，引起心理感觸。對于不同的教材可以引起不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同氛圍中感受到不同的情感因素，從而形成獲得知識的樂趣。

教師在進行教材文章情感分析前，首先要提前進行備課，抓住情感線索，在分析過程中，將作者的情感通過示范閱讀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，之后通過對文章進行分析后，讓學(xué)生進行情感誦讀，加深學(xué)生的理解，并將情感閱讀進行運用，在潛移默化中感受到語文的情感教育。

2.2將情感運用到豐富的閱讀方式中

將情感運用到閱讀中是一種重要的教育方式之一，通過有感悟的閱讀，學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩那楦羞M行體驗，并產(chǎn)生共鳴，能夠?qū)Ξ?dāng)時的創(chuàng)作場景進行想像，領(lǐng)悟到更多的思維變化與中心思想。同時閱讀方式可以豐富多樣，目前傳統(tǒng)的自主閱讀方式比較孤立，學(xué)生相互間交流不多。比如在《幸福是什么》文章時，可以采用扮演的方式，加入情境教學(xué)中。不同的學(xué)生根據(jù)性格特點、性別與聲音特點扮演不同的角色，在課堂上進行閱讀展示。在閱讀過程中，語言的語調(diào)、語氣等都需要學(xué)生體會應(yīng)用。在閱讀完成后，分別請閱讀的學(xué)生分享心得體會，同時其他觀眾學(xué)生也可以發(fā)表對于閱讀者的情感運用情況進行評價，共同提高所有同學(xué)的情感。比如在教《十里長街送總理》時，教師一方面講述周總理的事跡，同時利用音響渲染氣氛，在學(xué)生心中產(chǎn)生懷念之情，就會有良好教學(xué)效果。所以，需要通過對環(huán)境的設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，以真情實感體驗文章所要表達的意思，進而對學(xué)生進行成功的情感教育。

2.3形成良好的情感培養(yǎng)課堂氛圍

良好課堂氛圍有利于學(xué)生參與性更強。教師要通過對教材內(nèi)容的掌握，采用不同的方式與工具創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用多媒體方式播放動態(tài)畫面、視頻等，利用視覺、聽覺感受引導(dǎo)學(xué)生進入到文章意境中，獲得更高的情感體驗，從而加深理解。另外積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，邀請學(xué)生對文章情感進行心得體會分享，讓嚴肅的課堂變成互動的氛圍，在輕松的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

2.4培養(yǎng)學(xué)生想象能力

文章一般對作者的情感體現(xiàn)較為委婉。比如在對自然美景風(fēng)光進行閱讀時，可以讓學(xué)生對祖國的大好山河進行想象，從而形成樹立保護環(huán)境、熱愛自然的情感。想象能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生對作者創(chuàng)作環(huán)境的解讀，從當(dāng)時的社會背景、環(huán)境背景入手，對文章內(nèi)容進行體會，從而形成情感培養(yǎng)。

2.5加強生活體驗，豐富學(xué)生的情感感受

語文作為人類文化交流的重要組成部分，文章都包含了濃厚的感情色彩。教師的教材引用不僅限于規(guī)定教材，同時可以延伸到課外讀物，把美好情感的文章分享給學(xué)生閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，而且還可以豐富學(xué)生的情感體驗。另外還可以通過學(xué)生的動手實踐，提高體驗。比如《烏鴉喝水》，學(xué)生可以親自制作試驗，在試驗細節(jié)中感受生活。學(xué)生情感的培養(yǎng)可以在日常生活中把教材內(nèi)容引用，把情感分享給家人，在家人的行為、思維中分享自己的情感體會，加強與他人的交流，形成正確的觀念。

3.結(jié)語

通過多種形式的教學(xué)活動，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中體會到教材中的情感，并不斷延伸與運用，形成自己獨立的人格。教師在情感培養(yǎng)中要不斷豐富教學(xué)方式、加強引導(dǎo)，多與學(xué)生互動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自己的動手實驗、生活體會到更多的情感，促進良好價值觀形成。

參考文獻

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