肖青

摘? ?要：為尋求高職教師綜合能力提升途徑，從高職教師綜合能力構(gòu)成著手，依托全國職業(yè)技能大賽“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)賽項”考核的相關(guān)技能知識點，設(shè)計技能大賽對教師綜合能力影響的教師與學(xué)生調(diào)查問卷。分別從教的角度出發(fā)，獲得相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計分析。問卷結(jié)果表明：技能大賽對于提升教師教學(xué)能力、密切聯(lián)系企業(yè)、擴(kuò)大專業(yè)影響力和提升學(xué)生就業(yè)率等有積極的影響。職業(yè)技能大賽是高職教師綜合能力提升和傳播工匠精神的必要途徑，也是學(xué)生提升技能水平的實踐平臺。

關(guān)鍵詞：技能大賽? 教師綜合能力? 智能電梯裝調(diào)與維護(hù)? 調(diào)查問卷

高職教師的綜合能力主要包含道德修養(yǎng)、教學(xué)能力、實踐能力、科研能力、擴(kuò)展能力五個方面[1]。道德修養(yǎng)是教師具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生。教學(xué)能力體現(xiàn)在組織能力、設(shè)計能力[2]。實踐能力對高職教師來說，不僅是具備專業(yè)實際操作能力和實踐技能教學(xué)能力，還要將職業(yè)素養(yǎng)理念貫穿到教學(xué)活動中去[3]?？蒲心芰σ蟾呗毥處熅邆浒l(fā)現(xiàn)問題能力、選擇課題能力、設(shè)計研究方案能力、科學(xué)規(guī)劃和組織、歸納總結(jié)能力等[4]。而擴(kuò)展能力是高職教師的團(tuán)隊合作、社交、身心素質(zhì)等適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合能力的統(tǒng)稱。當(dāng)前高職院校教師來源中應(yīng)屆碩博士畢業(yè)生的實踐能力匱乏，技能競賽能促進(jìn)教師實操能力。而來自企業(yè)的高級工程師的教學(xué)能力相對較差。此外，為緊跟時代發(fā)展需求，教師還需要將工匠精神中的“精益求精”、“一絲不茍”和“開拓創(chuàng)新”、知行合一、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等精神融入教學(xué)，培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才?？梢?，尋求高職教師綜合能力提升的途徑是必要的，而職業(yè)技能大賽平臺對教師的綜合能力提升有一定的影響。

1? 職業(yè)院校技能大賽對教師綜合能力影響的調(diào)查問卷設(shè)置

本課題選擇以全國職業(yè)技能大賽“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)賽項”為例，設(shè)計職業(yè)院校技能大賽對教師綜合能力影響的調(diào)查問卷。

1.1 調(diào)查對象

課題組成員設(shè)計了兩類調(diào)查問卷：職業(yè)院校技能大賽提升教師綜合能力學(xué)生卷和教師卷。擬從參賽學(xué)生角度，獲悉職業(yè)技能大賽對教師綜合能力需求情況。從指導(dǎo)教師角度，通過教師自身評價，掌握了解職業(yè)技能大賽對其教學(xué)、科研、學(xué)生管理等綜合方面的影響。兩份問卷各發(fā)放100份，問卷得到了來自全國的100所高職院校的指導(dǎo)教師和參賽選手大力支持。

1.2 樣本分析

調(diào)查問卷結(jié)果顯示：（1）100%的指導(dǎo)老師都認(rèn)為指導(dǎo)大賽促進(jìn)教學(xué);50%以上的選手認(rèn)為教師在輔導(dǎo)競賽過程中缺乏專業(yè)技能、賽題任務(wù)書以外知識點的輔導(dǎo)。（2）100%選手認(rèn)為學(xué)校技能競賽應(yīng)該根據(jù)企業(yè)項目中的實際問題進(jìn)行設(shè)計，教師要與企業(yè)親密聯(lián)系;65%以上教師認(rèn)為競賽要求較高，對教師的科研有一定的促進(jìn)作用。（3）90%以上的參賽選手都是停課參加競賽集訓(xùn)，并且認(rèn)為集訓(xùn)不影響正常學(xué)習(xí)。（4）100%的指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生競賽的動力是擴(kuò)大專業(yè)影響力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力;而60%以上的學(xué)生參加技能競賽是為了給就業(yè)增加籌碼。

2? 指導(dǎo)職業(yè)技能競賽與教師水平正相關(guān)

指導(dǎo)職業(yè)技能大賽能幫助教師的梳理綜合知識，加速教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。以全國職業(yè)技能大賽“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項為例，依托電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋三菱PLC知識、GXworks2編程軟件、MCGS觸摸屏軟件、電子技術(shù)、電氣知識、電工技能、機(jī)械設(shè)計知識等。指導(dǎo)此賽項的專業(yè)教師，可將電梯功能案例加入到可編程控制器課程、組態(tài)技術(shù)課程中去，將電氣控制柜的工作原理與接線融入到機(jī)床電氣中去，大大豐富教師的課程資源。

3? 職業(yè)技能大賽能夠提高教師的科研水平

國家舉辦的各種技能大賽，競賽項目內(nèi)容源于企業(yè)實際，是各行各業(yè)急需的人才必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力，對指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)要求極高。以全國職業(yè)技能大賽“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項為例，要想在大賽中脫穎而出，則要求選手現(xiàn)場獨立完成2～3個創(chuàng)新點任務(wù)。這就要求教師緊密聯(lián)系企業(yè)，了解行業(yè)前沿，敢于創(chuàng)新，才能帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中共同研究和探索。指導(dǎo)教師通過職業(yè)技能大賽充分與企業(yè)對接，開發(fā)真實科研項目，實現(xiàn)科研與競賽相融是高職教師科研發(fā)展的趨勢之一。

4? 職業(yè)技能大賽能夠提升教師管理學(xué)生能力，充分挖掘?qū)W生的潛力

以全國職業(yè)技能大賽“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項為例，其賽前競賽培訓(xùn)一般分為3個階段：基礎(chǔ)入門、能力提高、技能強(qiáng)化。學(xué)生在前面兩個階段學(xué)習(xí)電氣控制、PLC編程及觸摸屏知識時都充滿學(xué)習(xí)激情，斗志昂揚，第三階段，選手們難免出現(xiàn)消極情緒，技術(shù)瓶頸。此時，指導(dǎo)教師要善于把握參賽選手的心理狀態(tài)，關(guān)心他們的思想情感、生活狀態(tài)，培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心，讓他們認(rèn)識到學(xué)校提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，我們應(yīng)該有責(zé)任為專業(yè)、學(xué)校爭取榮譽(yù)而努力奮斗。

如何讓訓(xùn)練的每一天都充滿挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師要做到心中有大目標(biāo)，每周有周計劃，每天有新任務(wù)，及時總結(jié)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，要讓選手和高手對決幾個回合，每次的交流都能感受到學(xué)生莫名的壓力和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)后勁兒，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。

5? 職業(yè)技能大賽能夠讓教師更能勝任“職業(yè)”導(dǎo)師，傳播工匠精神

職業(yè)技能競賽要求參賽學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊意識、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。這就要求指導(dǎo)教師首先要教會選手獨立思考問題能力，在充分尊重選手想法的基礎(chǔ)上，把握大體的學(xué)習(xí)方向，慢慢放手讓選手學(xué)會自己解決問題，逐步與學(xué)生建立平等交流學(xué)習(xí)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽實現(xiàn)自己的想法。

以全國職業(yè)技能大賽“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項為例，兩名選手要求在5h內(nèi)完成200多根導(dǎo)線的連接、4～6個故障點的排除、兩部電梯功能程序編寫等。兩名選手通過單項訓(xùn)練、集訓(xùn)配合，每個環(huán)節(jié)都做到精益求精，一絲不茍。良好的工匠精神自然與技能競賽融合，且參賽的學(xué)生今后的就業(yè)方向為：中職電梯專業(yè)教師、電梯維護(hù)與保養(yǎng)、電氣接線調(diào)試、PLC編程與調(diào)試等。競賽獲獎選手能夠在工作崗位上表現(xiàn)出吃苦耐勞、勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊合作等職業(yè)素養(yǎng)，深受企業(yè)歡迎。

6? 結(jié)語

技能大賽是師生錘煉技能的大舞臺。教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成賽項任務(wù)書來拓寬知識視野，更多的是與行業(yè)前沿接軌。學(xué)生的技能水平與職業(yè)素養(yǎng)也在競賽中得到快速提升?？梢姡寄芨傎愂翘嵘呗毥處煂I(yè)綜合水平的實踐平臺，也是展示學(xué)生技能風(fēng)采、傳播工匠精神的重要途徑。提升教師綜合能力迫在眉睫，指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能競賽無疑是一個理論與實踐相結(jié)合的提升教師綜合能力快捷有效的途徑之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 查科，杭偉明.基于綜合能力提升的高職教師培養(yǎng)策略研究[J].改革與開發(fā)，2017，476（23）：432.

[2] 李瑞紅.高職教師教學(xué)能力的發(fā)展策略[J].師資建設(shè).2019（15）：112.

[3] 夏筱川.高職教師專業(yè)實踐能力提升研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2019，25（2）：16.

[4] 李偉.高職院校職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)能力提升的探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（7）：432.