熊春雪

【摘要】隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，很多中職學(xué)校的教學(xué)水平都已經(jīng)有了很大的提升，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為中職階段學(xué)生的必修課程之一，在實踐教學(xué)中自然進(jìn)行了很多的實踐創(chuàng)新。然而，從實際教學(xué)效果來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)卻一直并不理想。為此，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上為中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，提出了一些建議，希望能夠?qū)χ新殧?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)有效性 策略

中職教育是以就業(yè)為核心導(dǎo)向的，這也就意味著很多學(xué)生在畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會就業(yè)。而要想讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，并盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的全新環(huán)境與要求，則必須要提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過更具針對性的文化教學(xué)與實踐訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此，對于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容脫離實際

中職教育可以理解為中等文化基礎(chǔ)教育與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，而對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實際能力，強(qiáng)調(diào)實踐與理論并重、教育與訓(xùn)練相結(jié)合，因而從整體上來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)雖然與高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教材內(nèi)容上存在著很多相同之處，但在實際教學(xué)中卻必須要對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)給予更高的重視。然而，從目前來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)雖然在近幾年做出了一定創(chuàng)新改革，但在課程內(nèi)容與教學(xué)形式上與普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)卻并未體現(xiàn)出太大的差異，不僅仍然以對學(xué)生的知識灌輸為主，同時基于教材的實踐訓(xùn)練也少之又少，在這樣的情況下，學(xué)生的實踐能力很難得到有效提升，中職數(shù)學(xué)教學(xué)自然也就很難取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）師生間交流比較少

師生間的課堂互動交流能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，對學(xué)生的知識理解也有很大幫助，是教學(xué)中非常重要的一部分。但在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間的溝通交流卻存在著很大問題，首先在教師方面，目前對于中職教師的管理非常不系統(tǒng)，在教師培養(yǎng)體系上也很不完善，這使得教師對于教學(xué)工作缺乏足夠的熱情與責(zé)任感，在進(jìn)行課堂教學(xué)時往往采取應(yīng)付了事的態(tài)度，機(jī)械、盲目地照本宣科，不僅不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于隔離狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低。而在學(xué)生方面，由于缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也很不端正，對學(xué)習(xí)毫無興趣，再加上課堂管理的松懈，學(xué)生與教師的交流就變得少之又少。

（三）教學(xué)評價不夠合理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，其不僅能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、知識體系等多方面存在的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我提升，同時也能夠讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而逐漸發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于中職學(xué)生來說，由于其學(xué)習(xí)積極性較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也比較薄弱，因而教學(xué)評價就顯得更為關(guān)鍵。然而從目前來看，很多教師都習(xí)慣于圍繞成績展開結(jié)果性評價，只關(guān)注學(xué)生做錯了哪些題，而并未對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行思考，進(jìn)而使得教學(xué)評價的作用根本無法充分體現(xiàn)出來。同時，面對學(xué)生較差的成績，很多教師往往缺乏足夠的耐心，對學(xué)生的評價總是以批評為主，久而久之，學(xué)生自然也就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略

（一）重視知識體系構(gòu)建

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校都會選擇普通高中數(shù)學(xué)課本作為教材，這雖然能夠讓教學(xué)內(nèi)容有效銜接起來，但卻并未充分考慮到中職學(xué)生的特殊性，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般都比較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也比較差，因而對于初中甚至是小學(xué)階段所學(xué)的知識掌握并不牢固。因此，教師在教學(xué)過程中除了要對教材上的知識進(jìn)行講解，同時也要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在明確新知識的同時，將其與舊知識結(jié)合起來共同進(jìn)行講解，從而鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠明確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，并建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識的課程中，教師就可以對學(xué)習(xí)過的平面幾何進(jìn)行回顧，總結(jié)出平面幾何的知識要點，并以此為切入點，對立體幾何的知識進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生在平面幾何的基礎(chǔ)上對立體幾何的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）全面創(chuàng)新課程體系

中職教學(xué)屬于職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，因而與普通高中相比，中職教學(xué)往往會更加偏重于對學(xué)生專業(yè)知識水平以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在這樣的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與教學(xué)體系下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要在課程體系上對此進(jìn)行適應(yīng)。教師需要充分考慮中職學(xué)?；蚴遣煌瑢I(yè)的特點，對專業(yè)課程進(jìn)行深入化的了解，從而找到更利于學(xué)生未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的教學(xué)側(cè)重點，并在教學(xué)方法、課程安排等方面進(jìn)行針對性的調(diào)整。例如，對于電子專業(yè)來說，該專業(yè)更注重算法，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該將三角函數(shù)相關(guān)知識作為重點，不僅要增加這一階段課程的課時，同時還要在教材上知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，使學(xué)生對這部分知識的掌握程度更高。了解更多，而對于機(jī)械專業(yè)來說，則應(yīng)將立體幾何方面的知識作為教學(xué)重點。

（三）尊重學(xué)生個體差異

對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)是十分必要的。中職學(xué)生的個性較為突出，在知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上的情況也各不相同，教師在教學(xué)中如果采取同樣的進(jìn)度與方式，對學(xué)生個體的教學(xué)效果就會產(chǎn)生很大的差異。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況制定針對性的教學(xué)計劃，以保證每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中得到提升。理論如在課堂上提問時，教師就可以根據(jù)問題的難度來選擇回答問題的學(xué)生，對難度較低的問題，教師可以選擇一些基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生獲得解決問題的成就感，同時基于良好的回答問題體驗，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更大的興趣。而對于難度較大的問題，教師則可以選擇成績較好、思維活躍的學(xué)生進(jìn)行回答，從而幫助學(xué)生設(shè)置挑戰(zhàn)，達(dá)到知識延伸的效果，這同樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

中職教育培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)水平與實踐能力，因此對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升就顯得尤為重要。教師應(yīng)多進(jìn)行提問、面談、預(yù)習(xí)等教學(xué)活動，給學(xué)生提供更多的自主思考與探索的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣。同時在實際教學(xué)中，還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，確立正確的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠在獨立思考中實現(xiàn)自我提升，為之后的職業(yè)道路打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）做好心理引導(dǎo)與情感鼓勵

中職學(xué)校的學(xué)生由于成受績等多方面的影響，一般在學(xué)習(xí)上會比較自卑，同時也缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，而想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，就必須重視學(xué)生的心理信道與情感鼓勵，幫助學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的自信心。一方面，教師應(yīng)理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失誤，并給予其充分的尊重，從而消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)的畏懼心理，能夠以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。另一方面，教師也要注意在教學(xué)中多運用贊許、肯定的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

總而言之，在職業(yè)教育改革不斷深入的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)雖然目前仍存在著一定的問題，但只要能夠?qū)Ξ?dāng)前實際問題進(jìn)行明確，并在教學(xué)評價、教學(xué)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)等方面采取針對性的教學(xué)策略，就必然能夠有效解決這些問題，從而實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

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