摘 要：在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生之間的溝通尤為重要。深入分析基于互動(dòng)生成的初中音樂(lè)學(xué)本課堂教學(xué)對(duì)策，可以提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。教師要善于制定明確的初中音樂(lè)學(xué)本課堂教學(xué)目標(biāo)，提升互動(dòng)的導(dǎo)向性和有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)本課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)生成;初中音樂(lè);學(xué)本課堂

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）52-0083-02

引? ?言

從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)講，互動(dòng)和溝通是教學(xué)實(shí)踐中非常重要的內(nèi)容。師生之間互動(dòng)和溝通的整體質(zhì)量，會(huì)在很大程度上影響初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生之間的溝通尤為重要。初中音樂(lè)知識(shí)具有一定的難度，因此學(xué)生如果缺乏良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到一些難以解決的問(wèn)題。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，解決這些問(wèn)題是提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、踐行學(xué)本課堂的關(guān)鍵。因此在這樣的情況下，深入分析基于互動(dòng)生成的初中音樂(lè)學(xué)本課堂教學(xué)對(duì)策，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

一、制定明確的初中音樂(lè)學(xué)本課堂教學(xué)目標(biāo)，提升互動(dòng)的導(dǎo)向性

從當(dāng)前的教育發(fā)展實(shí)踐情況來(lái)看，很多教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，不管是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還是學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，基本都是由教師掌控，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎都是在教師劃定的軌道上前進(jìn)的。并且現(xiàn)實(shí)情況是，教師往往深諳考試之道，了解考試中的重點(diǎn)考察對(duì)象，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中刻意強(qiáng)化考試內(nèi)容，認(rèn)為這是幫助學(xué)生取得良好考試成績(jī)的有效途徑。在互動(dòng)生成的教育背景下，有些情況下，能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)比知識(shí)目標(biāo)更為重要。但是，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)觀念將重點(diǎn)集中在知識(shí)目標(biāo)上，因此教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞這一目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，這種教學(xué)目標(biāo)是與初中教育發(fā)展趨勢(shì)相偏離的，并不是最理想的教學(xué)形式[1]。

教師在踐行初中音樂(lè)學(xué)本課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ê蛢?yōu)化。課堂教學(xué)的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，而不是既定的教學(xué)指標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行初中音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，重新進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，為學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展服務(wù)，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)和互動(dòng)的導(dǎo)向性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

例如，在欣賞男聲獨(dú)唱《聽(tīng)媽媽的話》時(shí)，教師應(yīng)首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《聽(tīng)媽媽的話》的欣賞，學(xué)習(xí)RAP音樂(lè)形式的起源和發(fā)展特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)《聽(tīng)媽媽的話》其中的幾個(gè)片段，學(xué)習(xí)并掌握三連音的基本節(jié)奏，并且根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。其次，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在欣賞《聽(tīng)媽媽的話》的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)開(kāi)展互動(dòng)和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)本課堂教育目標(biāo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，這就對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求。如果教師的教學(xué)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)下，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的。隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，全新的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸取代了這種陳舊的教學(xué)思想。從當(dāng)前的教育發(fā)展實(shí)踐情況來(lái)看，很多教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，不管是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還是學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，基本都是由教師掌控。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是機(jī)械的，也是被動(dòng)的，對(duì)教師的依賴心理也在逐漸增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。一旦脫離了教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己就不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)本課堂的教育目標(biāo)，最重要的一點(diǎn)就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心地位，并且所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，這也是未來(lái)初中音樂(lè)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)[3]。

例如，在教學(xué)《龍的傳人》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)本課堂教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在正式教學(xué)生演唱前，采取其他有效形式，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。這也是學(xué)習(xí)演唱《龍的傳人》這首歌曲時(shí)必不可少的情感準(zhǔn)備。只有具備強(qiáng)烈的民族自豪感，學(xué)生在演唱時(shí)，才能真正體會(huì)其中的意境。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主性也會(huì)得到較大程度的提高，學(xué)本課堂的教學(xué)理念也得到了較好的貫徹和應(yīng)用，初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也將實(shí)現(xiàn)大幅度提升。

三、提高互動(dòng)生成的有效性，避免其流于表面形式

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展，但是其中仍然存在著一定的問(wèn)題。很多教師對(duì)全新的教學(xué)形式并沒(méi)有深入了解，也沒(méi)有從根本上掌握互動(dòng)生成的有效策略，在學(xué)本課堂中應(yīng)用時(shí)，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢(shì)的目的，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展流于表面形式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果根本沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用。學(xué)生如果一直處于教師的“灌輸式”教學(xué)模式下，不僅體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成就感，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。因此可以說(shuō)，缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達(dá)到相應(yīng)要求的，也是不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。所以，在基于互動(dòng)生成的初中音樂(lè)學(xué)本課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極接受全新的教育理念，不斷學(xué)習(xí)學(xué)本課堂的相關(guān)內(nèi)容，深入了解學(xué)本課堂教育方式的內(nèi)涵，不能一味地故步自封，要具備良好的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，善于運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如，在講解第四單元“奧運(yùn)之聲”這一章節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生演唱《我和你》的過(guò)程中，教師可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生查詢、收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的圖片和有關(guān)知識(shí)資料，同時(shí)搜集有關(guān)歌唱家劉歡及莎拉·布萊曼的音樂(lè)作品和有關(guān)知識(shí)資料，掌握這首歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲《我和你》，從而體會(huì)奧運(yùn)精神。因此在此過(guò)程中，教師要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性，提高互動(dòng)的實(shí)效性，從而提高這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量[5]。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷完善學(xué)本課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)過(guò)程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)知識(shí)，提高其音樂(lè)核心素養(yǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：顧薇薇（1979.12—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中音樂(lè)教學(xué)研究。