摘? ?要：高中班主任作為維護(hù)班內(nèi)學(xué)習(xí)秩序與學(xué)習(xí)質(zhì)量的中堅(jiān)力量，不僅對學(xué)校管理有重要影響，還是家庭教育與社會教育的重要樞紐，對學(xué)生的心理成長和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義，由此可見，提高高中班主任工作的有效性很有必要。但是，目前部分高中班主任在班級管理過程中存在著較多的問題，主要體現(xiàn)在并未實(shí)行人性化的管理模式，管理方法過于死板，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的逆反心理。對此，本文將對提升高中班主任工作有效性的具體化策略進(jìn)行分析，以促進(jìn)班主任工作效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中班主任;工作策略;班級管理

中圖分類號：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）52-0094-02

引? ? 言

高中班主任作為學(xué)校最基層的管理者，是學(xué)校與高中生形成溝通的橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活成長的領(lǐng)航者。因此，高中班主任應(yīng)將工作的重心適當(dāng)調(diào)整于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的管理上。但是，由于部分班主任的思想上存在一定的封閉性，班級管理辦法較為陳舊，不利于班級管理效率的提高。對此，本文將從四個(gè)方面對高中班主任工作的優(yōu)化策略進(jìn)行分析，以促進(jìn)管理質(zhì)量的提高。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，增強(qiáng)學(xué)生班級管理的作用

班主任自身感染力的提升，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生對班級管理的認(rèn)可度。針對感染力的提升，班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：一是轉(zhuǎn)變管理理念，高中階段班主任的工作較為復(fù)雜，為實(shí)現(xiàn)管理工作有效性的提升，班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，把管理權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主體，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，促進(jìn)班級管理的簡單化;二是自身素養(yǎng)的提升，為提高學(xué)生對班主任工作的認(rèn)可度，班主任應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、豐富自身的知識面，通過提升自身的人格魅力，促進(jìn)感染力的提高，為班級管理工作的順利展開提供基礎(chǔ)。

例如，班主任在選舉班干部的過程中，應(yīng)格外注意以下幾個(gè)方面：首先，在初次與學(xué)生見面時(shí)，班主任可以通過其他教師了解班內(nèi)學(xué)生的基本情況，并通過完善自身行為舉止的方式，給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象;其次，借助集體活動時(shí)間，班主任可以在班內(nèi)選舉班干部成員，在選舉的過程中，應(yīng)盡可能地保證公平性，必要的情況下可以采用輪流制，盡可能讓每位學(xué)生都能感受到自身在班級管理中的作用，為班級管理工作的順利開展奠定基礎(chǔ);最后，班主任還應(yīng)將每位班干部的權(quán)責(zé)范圍進(jìn)行劃分，并做好相關(guān)的監(jiān)督與管理工作，避免班干部出現(xiàn)管理失當(dāng)?shù)膯栴}，同時(shí)還能促進(jìn)班干部在班級管理中發(fā)揮高效的作用。

二、優(yōu)化管理方式，拓展班級管理工作的范圍

科學(xué)的管理方法是實(shí)現(xiàn)班級管理高效、順利開展的重要保障。對此，高中班主任應(yīng)及時(shí)優(yōu)化班級管理方式，以實(shí)現(xiàn)班級管理工作范圍的拓展。在實(shí)際的優(yōu)化過程中，班主任應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是對高效性的把控，在管理工作展開前，班主任應(yīng)制訂合理的計(jì)劃與安排，以提升班級管理的效率;二是現(xiàn)代化管理方式的引入，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社交平臺在班級管理中的作用也逐漸顯露出來，借助社交平臺優(yōu)化班主任與教師、家長之間的溝通，能有效拓寬班級管理的范圍，并在家長的配合下實(shí)現(xiàn)管理效率的提升;三是管理的目標(biāo)，班級管理的目標(biāo)在于挖掘?qū)W生的潛力，在日常管理工作中，班主任應(yīng)以鼓勵(lì)的態(tài)度去與家長及學(xué)生進(jìn)行溝通，以提高學(xué)生對班主任的認(rèn)可度[1]。

例如，班主任在組織體檢活動時(shí)，應(yīng)對此次活動進(jìn)行一個(gè)整體的規(guī)劃，對學(xué)生在醫(yī)院內(nèi)的各項(xiàng)檢查活動進(jìn)行細(xì)致的安排，避免學(xué)生在體檢過程中出現(xiàn)秩序混亂的情況。班主任可以將學(xué)生按照座位順序進(jìn)行編號，并將體檢表發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫。學(xué)生在體檢完成后，再將體檢表按照事先編好的序號交到班主任手中。這樣的方式能有效提高體檢活動的管理效率，還能在一定程度上避免產(chǎn)生爭端。

三、構(gòu)建人本機(jī)制，提高班級管理的全面性

班級管理機(jī)制的建立是管理工作順利開展的重要保障與推力。在構(gòu)建班級管理機(jī)制的過程中，班主任應(yīng)格外注意以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生管理機(jī)制。提高學(xué)生的班級管理能力，能有效促進(jìn)學(xué)生的成長，還能提高班級管理的全面性。對此，在班級管理過程中，高中班主任應(yīng)構(gòu)建人本機(jī)制，將學(xué)生放置在班級管理的中心位置。二是班委輪任制的構(gòu)建。班干部是學(xué)生管理的中心。為保證班干部選舉的公平性，班主任可以采用輪任制，讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理中，激發(fā)學(xué)生的管理積極性。三是管理方案的制訂。針對班級管理活動及管理方案的制訂，班主任應(yīng)聽從學(xué)生的意見，并結(jié)合班級管理的實(shí)際需要進(jìn)行制訂。這樣既能保證班級管理方案方向的明確性，又能提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)可度。

例如，在維護(hù)課堂秩序的過程中，針對人本機(jī)制的建立，班主任可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：首先，班主任可以從班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聽取學(xué)生的建議，制訂出一份學(xué)生接受度高且具有較強(qiáng)合理性的課堂秩序管理方案;其次，為保證方案的順利開展，班主任可以通過公開選舉的方式，選取課堂秩序維護(hù)人員，用以輔助班主任進(jìn)行課堂秩序的管理工作，這樣能在一定程度上降低教師維護(hù)課堂秩序的難度，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展;最后，班主任在課后從任課教師及維護(hù)秩序?qū)W生的口中了解班內(nèi)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，并對行為存在不合理的學(xué)生進(jìn)行批評教育，以維護(hù)良好的課堂秩序。

四、重視氛圍營造，激發(fā)學(xué)生班級管理的意識

高中階段的學(xué)生具有一定的主權(quán)意識及自我意識，由此，保姆式或是警察式的班級管理方式已不能適應(yīng)當(dāng)前班級的日常管理工作。對此，班主任應(yīng)加強(qiáng)對管理方式的創(chuàng)新，積極采用氛圍營造的方式，增強(qiáng)班級管理的效果。在氛圍營造的過程中，班主任應(yīng)注意以下方面：一是班內(nèi)氛圍的營造，班主任可以通過組織衛(wèi)生活動、文化建設(shè)、閱讀活動及小組活動的方式營造氛圍;二是校內(nèi)氛圍的營造，班主任可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，通過在校園內(nèi)設(shè)置文化墻角等方式，增強(qiáng)學(xué)生對班級管理的認(rèn)同感。

例如，在文化建設(shè)管理過程中，班主任可以從以下方面進(jìn)行優(yōu)化：首先在日常管理過程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生做好班級的衛(wèi)生工作，以建立良好的班級環(huán)境，為班級文化氛圍的營造提供基礎(chǔ)保證;其次針對班級文化的建設(shè)，班主任可以利用空余時(shí)間開展閱讀活動，營造班級文化氛圍，為班級文化建設(shè)提供基礎(chǔ)的學(xué)生文化素養(yǎng)保障;最后在班會期間，班主任可以組織學(xué)生布置黑板報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀活動中汲取的知識與感受進(jìn)行分享，以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用。整體而言，通過營造氛圍能強(qiáng)化學(xué)生的班級管理意識，為班級管理活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)? ? 語

綜上所述，高中階段的班級管理對課堂秩序的維護(hù)以及學(xué)生思想的成長具有重要的意義。為實(shí)現(xiàn)高中班主任工作有效性的提升，班主任首先應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，將學(xué)生管理放置在班級管理的中心點(diǎn)，并通過制訂科學(xué)管理方案的方式，為管理活動的開展提供基礎(chǔ)保障。此外，班主任還應(yīng)積極采用多樣化的管理方法，提高學(xué)生對班級管理的認(rèn)可度，進(jìn)而提高班主任工作的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學(xué)論壇，2013（20）：25-26.

作者簡介：邱彪（1987.9—），男，江蘇阜寧人，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)。