摘 要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，音樂共情關(guān)注策略的制訂對(duì)學(xué)生音樂情感感悟能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式，借助趣味化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生感受到共情關(guān)注策略存在的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和良好的音樂感知力，從而提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)共情;關(guān)注策略

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）52-0092-02

引? ? 言

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，新課程改革要求學(xué)生能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。在這樣的背景下，小學(xué)音樂共情關(guān)注策略就變得意義重大，它既可以讓學(xué)生更加熱愛音樂、理解音樂，又能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。同時(shí)，共情關(guān)注策略可以很快地讓學(xué)生的音樂素質(zhì)得到最大限度的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂感有重要的意義。

一、營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。針對(duì)目前小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況分析，很多學(xué)生都對(duì)一些流行性的歌曲較為感興趣，這從側(cè)面反映出了很多的問題。一方面是小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知較淺;另一方面是通俗音樂的影響逐漸深入人們的生活，小學(xué)階段的少兒優(yōu)秀歌曲相對(duì)較為缺乏。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)上要做出相應(yīng)的改變?，F(xiàn)階段很多的流行音樂與民樂、民謠、戲曲等都有融合點(diǎn)。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師必須積極地為學(xué)生創(chuàng)造一些合唱學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和氛圍，這樣才能在音樂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使其更好地融入音樂情境[1]。

例如，教師可通過多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)秀童聲演唱曲目，讓學(xué)生結(jié)合視頻感受音樂作品的優(yōu)美旋律和歡快的節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到音樂帶給人們的美的感受。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生對(duì)音樂的理解就會(huì)變得更加深刻，甚至還能更深層地體會(huì)音樂作品的創(chuàng)作背景和思想感情，能充分體驗(yàn)自然、純美之聲，從而激發(fā)參與演唱的欲望和熱情，為小學(xué)生的“移情入景，情感融入”提供內(nèi)驅(qū)力。比如，《綠色的祖國(guó)》這一首歌曲，教師結(jié)合中國(guó)改革開放70年的偉大成就讓學(xué)生進(jìn)行合唱。學(xué)生在感人至深的情景中合唱，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深深的熱愛之情。再如《月光下的鳳尾竹》這首歌曲，既可以以歌唱的形式展現(xiàn)，也可以以詩(shī)朗誦的形式展示。在教學(xué)時(shí)，教師可以詩(shī)歌同時(shí)進(jìn)行，進(jìn)而讓學(xué)生更好地進(jìn)入音樂情境，感受古風(fēng)之美。

二、借助游戲讓學(xué)生感受音樂要素

音樂是情感的藝術(shù)，而情感的體現(xiàn)要從音樂旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素入手，逐層分析，讓學(xué)生充分理解音樂內(nèi)涵，進(jìn)而更好地演繹歌曲。無論是慷慨激昂的旋律，還是緩緩如流水輕盈的樂章，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析音樂要素，理解音樂作品的旋律既有低沉的也有高昂的，節(jié)奏既有舒展的也有緊湊的，不一樣的音樂要素詮釋不一樣的音樂風(fēng)格。那么如何讓學(xué)生更好地掌握作品風(fēng)格進(jìn)而有感情地演唱呢？在共情關(guān)注策略中，教師可以借助游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，音樂課堂的教學(xué)就會(huì)變得更加高效。

例如，在合唱教學(xué)中，教師結(jié)合游戲讓學(xué)生感受音樂的律動(dòng)、音樂的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的感悟，使其逐漸在游戲中尋找合唱各聲部的結(jié)合點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的效果。再如，在教學(xué)《春天來了》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂律動(dòng)來進(jìn)行拍手和踏步等集體活動(dòng)，讓學(xué)生在心理上逐漸產(chǎn)生一種對(duì)音樂律動(dòng)的敏感性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于每段旋律的學(xué)習(xí)，都要循序漸進(jìn)、把握好節(jié)點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生對(duì)于整個(gè)音樂的合唱就會(huì)更加和諧、自然。又如，在學(xué)習(xí)《花兒與少年》時(shí)，教師可以挑10名唱歌好的學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱，其他學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下編排舞蹈，這種方式結(jié)合了音樂與舞蹈，更能讓學(xué)生在有趣的游戲情景中感受音樂旋律，完成“移情入景”。

三、多種樂器結(jié)合，提高教學(xué)成效

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)上，由于學(xué)生年齡和學(xué)識(shí)的限制，很多學(xué)生對(duì)音樂合唱的掌握會(huì)有些難度，不能準(zhǔn)確地掌握作品的音準(zhǔn)和音程。這雖然不會(huì)影響學(xué)生學(xué)唱，但對(duì)于一些有樂器要求的歌曲來說影響很大，甚至?xí)绊憣W(xué)生的情感感悟過程。在共情關(guān)注策略中，教師需要高度重視那些由特殊樂器演奏的歌曲，要引導(dǎo)學(xué)生聽出歌曲中的樂器以及這類樂器的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)歌曲意味。

教師可以適當(dāng)?shù)亟柚喾N樂器幫助學(xué)生掌握自己的聲部旋律。例如，在教學(xué)《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，教師首先讓學(xué)生用鉛筆盒、桌子腿等物件模擬電閃雷鳴的聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：電閃雷鳴的特點(diǎn)是什么？結(jié)合生活常識(shí)，大家覺得歌曲的旋律應(yīng)當(dāng)是什么樣的？教師讓學(xué)生先主觀回憶并感受音樂場(chǎng)景，然后讓學(xué)生欣賞樂曲《雷鳴電閃波爾卡》，并提問：“大家在樂曲中都聽出了哪些打擊樂器的聲音？它們的特點(diǎn)和作用是什么？”如此，學(xué)生可以深入地對(duì)大鼓、镲、定音鼓等打擊樂器有較為準(zhǔn)確的感知。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生進(jìn)行樂器操作，這樣學(xué)生就能充分借助器樂合奏獲得不一樣的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式既可以加深學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)，還可以指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)樂曲旋律、節(jié)奏及情感的最優(yōu)化理解效果，進(jìn)而達(dá)到相互促進(jìn)、相互配合、共同提高的狀態(tài)。

四、積極進(jìn)行專項(xiàng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生欣賞意識(shí)

在一般的音樂演唱教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是跑調(diào)、走音、破音等，這對(duì)于學(xué)生來講會(huì)嚴(yán)重影響他們對(duì)整個(gè)合唱曲目的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性的理解，不利于表現(xiàn)音樂的真實(shí)美感。因此，在小學(xué)階段的共情關(guān)注策略中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：第一，鍛煉學(xué)生“聽”的能力，引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽同伴的音準(zhǔn)，及時(shí)交流和反饋。這樣學(xué)生才能真正地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，在今后的學(xué)習(xí)中才能做到改正。第二，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂曲譜的認(rèn)識(shí)，要結(jié)合歌唱、游戲、律動(dòng)等各種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏感等。第三，加強(qiáng)學(xué)生和聲意識(shí)培訓(xùn)，尤其是主旋律的合唱部分，讓學(xué)生在唱好主旋律的基礎(chǔ)上，加入其他聲部。這樣的教學(xué)才能使學(xué)生逐漸感受到音樂的美感。

例如，在教學(xué)《翅膀飛吧，飛吧》時(shí)，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”，借助歌曲中小鳥的口吻，引導(dǎo)學(xué)生聽出歌曲中的藝術(shù)形象和音樂情緒，從而學(xué)習(xí)“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。其次，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜，方法是給學(xué)生分聲部，然后指導(dǎo)學(xué)生以不同的聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)音樂節(jié)奏，如一聲部拍腿、二聲部拍手。這樣學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)歌曲旋律，才能最大限度地降低出現(xiàn)跑調(diào)、走音的情況。最后，教師要讓學(xué)生學(xué)唱自己的聲部并可以和他人進(jìn)行合唱。在合唱的過程中，教師再讓學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)樂曲的合唱魅力。

結(jié)? ? 語

共情關(guān)注策略是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中較為重要的教學(xué)方法之一，它可以提升學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，讓學(xué)生感受音樂獨(dú)有的美感。同時(shí)，共情關(guān)注策略的開展，還可以最大限度地提升學(xué)生對(duì)唱歌技巧的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和藝術(shù)審美能力，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生活。因此，小學(xué)音樂課堂要通過多種教學(xué)手段，把共情關(guān)注策略真正落到實(shí)處。

[參考文獻(xiàn)]

王紅梅.新課程改革下情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（22）：88-89.

作者簡(jiǎn)介：陳葉凡（1997.11—），女，江蘇鹽城人，本科在讀。