摘 要：創(chuàng)新能力是促進(jìn)一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力，創(chuàng)新人才也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中最為需要的人才。人才的培養(yǎng)依賴于教育活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng)在為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展提供具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才方面發(fā)揮著重要作用。教育部門也要求各大中小學(xué)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分重要，它能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我消化教師講授的知識(shí)并進(jìn)行再次創(chuàng)造，從容地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的各種問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;創(chuàng)造性;思維

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）52-0018-02

引 言

從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受應(yīng)試教育的影響比較強(qiáng)烈，教師教學(xué)方式固化，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教師未給予學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和思考的時(shí)間，僅重視學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造力的基礎(chǔ)是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要在大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷積累。英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，所以英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要借助這些教學(xué)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限于書本知識(shí)，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索、自我變通。小學(xué)英語(yǔ)教師要開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、開(kāi)展興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。相較于其他年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)外界事物常常充滿好奇心，活潑好動(dòng)，喜歡趣味性強(qiáng)的、參與度高的教學(xué)活動(dòng)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的喜好出發(fā)，努力提高學(xué)生的參與度。教師還要把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)。在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)展看、聽(tīng)、說(shuō)、唱、畫等各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠快速融入課堂，積極參與活動(dòng)[1]。

以小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)I like dogs教學(xué)為例，本章重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為讓學(xué)生掌握dog， cat， panda， horse， tiger等動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，學(xué)生面對(duì)新單詞時(shí)常會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮情緒，并且常常會(huì)混淆一些較為相似的單詞。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握新單詞，教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氛圍。比如，在教授elephant這個(gè)單詞時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一部分大象的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么動(dòng)物;在教學(xué)panda這個(gè)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊描述熊貓的特征一邊記憶;在學(xué)習(xí)cat， dog這兩個(gè)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊讀單詞一邊發(fā)出該動(dòng)物的聲音，如cat“喵”，dog“汪”，通過(guò)這樣順口溜的方式可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。學(xué)生在學(xué)到其他比較難記憶的動(dòng)物單詞時(shí)，也會(huì)思考如何應(yīng)用上述記憶方式。如學(xué)生在學(xué)習(xí)horse這個(gè)單詞時(shí)，就會(huì)想馬的特征是什么。學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中就會(huì)實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。教師所采用的各種教學(xué)手段能提升學(xué)生的自我觀察能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為了尋求問(wèn)題答案，學(xué)生就會(huì)不斷創(chuàng)新、努力探索。

二、開(kāi)展小組活動(dòng)，沖破思維定式

心理學(xué)研究證實(shí)，討論、辯論還有爭(zhēng)論這些形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著積極作用。以上教學(xué)活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富自己的思維、改變自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。無(wú)論是爭(zhēng)論還是辯論活動(dòng)，都需要兩個(gè)及以上學(xué)生參與。在這樣的小組化活動(dòng)中，不同學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)方式均存在明顯差異，在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都會(huì)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，若是發(fā)現(xiàn)與自己觀點(diǎn)不同，就會(huì)進(jìn)行反駁。

在小組活動(dòng)中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。在自由學(xué)習(xí)的空間內(nèi)，學(xué)生的思維突破禁錮并不斷被完善。不同思維的碰撞能打破學(xué)生的思維定式，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。例如，在開(kāi)展三年級(jí)上冊(cè)Happy New Year！的教學(xué)時(shí)，該單元的Cartoontime主要講述的是小老鼠Bobby與小貓Sam之間發(fā)生的有趣的小故事，在這個(gè)版塊中存在著本單元重點(diǎn)句型以及一些拓展知識(shí)。這個(gè)故事的主要內(nèi)容是其他小動(dòng)物給正要過(guò)生日的小老鼠送禮物，學(xué)生在閱讀這個(gè)漫畫時(shí)感到十分有趣。教師可將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生利用漫畫中的角色與故事背景創(chuàng)造一個(gè)全新的故事，由組內(nèi)學(xué)生自行討論如何改編才能使原來(lái)的故事變得更加有趣。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力并結(jié)合各種思想，創(chuàng)造出最為優(yōu)秀的方案。

三、創(chuàng)設(shè)豐富情境，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。只有在情境中，學(xué)生才能知道如何應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)小學(xué)生的興趣容易，延續(xù)小學(xué)生的興趣較難。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極把握各種教學(xué)資源與素材，使用圖像、聲音等手段將抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更加直觀，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)情境給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，并嘗試創(chuàng)新，在一次次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。常見(jiàn)的創(chuàng)造情境的教學(xué)手段包括游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等。

例如，在開(kāi)展五年級(jí)上冊(cè)Hobbies的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分享受課堂教學(xué)的樂(lè)趣，掌握文章中各種關(guān)于愛(ài)好的詞匯，教師可以開(kāi)展你比畫我來(lái)猜、字母排列等游戲，讓學(xué)生積極投入課堂中。教師可以將學(xué)生劃分成不同小組，然后組內(nèi)一位學(xué)生負(fù)責(zé)比畫動(dòng)作，如swimming，學(xué)生就應(yīng)該做出游泳的動(dòng)作，組內(nèi)其他學(xué)生通過(guò)觀察該同學(xué)動(dòng)作，說(shuō)出對(duì)應(yīng)動(dòng)作的英語(yǔ)表達(dá)。答出一題得一分，最后比較各小組總分，得分最高的小組可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。以四年級(jí)下學(xué)期Seasons的教學(xué)為例，教師可以積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同季節(jié)的記憶。例如，在教學(xué)“spring”春天這個(gè)單詞時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種春天的圖片，如beautiful， flowers， birds等，然后讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯用英語(yǔ)寫一篇關(guān)于春天的作文。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生會(huì)在腦海中將教師呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)造。

四、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，增加創(chuàng)造勇氣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)時(shí)如果能獲得教師的肯定，他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)增強(qiáng)，也會(huì)更愿意進(jìn)行創(chuàng)造。小學(xué)生比較活潑，更喜歡直接、沖擊性強(qiáng)的贊賞與表?yè)P(yáng)方式，教師若仍采用傳統(tǒng)的“你很棒”“你讀得真好”這種簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生很難產(chǎn)生成就感，也不會(huì)嘗試著進(jìn)行自我創(chuàng)造與學(xué)習(xí)探索。

以小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Signs的教學(xué)為例，教師可以利用符號(hào)、聲音還有文字等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分享受被認(rèn)同的感覺(jué)。在多媒體的輔助下，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)各種標(biāo)志圖案，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)志選擇正確的英語(yǔ)表達(dá)。如多媒體呈現(xiàn)出“香煙上有一道杠”的畫面，學(xué)生就必須選擇出“No smoking”這個(gè)答案。選擇正確后，多媒體就會(huì)彈出巨大的大拇指圖案并發(fā)出“Good”的聲音;若是回答錯(cuò)誤，多媒體就會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)哭臉并發(fā)出“Sorry”的聲音。借助這樣的教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展最需要的人才就是創(chuàng)新型人才，所以教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為重要教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)作為一門通用性語(yǔ)言，教師更應(yīng)思考如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、鼓勵(lì)小組活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新評(píng)價(jià)等都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在未來(lái)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)視實(shí)際教學(xué)情況采取合適的方式。

[參考文獻(xiàn)]

郝小雯.多元教學(xué)游戲，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2019（12）：93.

作者簡(jiǎn)介：王亞南（1986.9—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。