劉維倩

【內(nèi)容摘要】開展地理的教學(xué)的過(guò)程中，要不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方式，找到適合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，順應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。地理是一門探索，自然環(huán)境與人文，因素對(duì)地理環(huán)境的，發(fā)展產(chǎn)生作用以及影響的學(xué)科，教師可以通過(guò)引入相關(guān)的案例，采用多種創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 存在問(wèn)題? 原因分析? 對(duì)策探索

高中地理是一門與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的學(xué)科，它的開設(shè)不但有利于提高學(xué)生的，知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于提高整一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素養(yǎng)有著不容忽視的作用。但是由于受到傳統(tǒng)，觀念的影響，高中地理教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅低，而且學(xué)習(xí)熱情和積極性都不高，這不但不利于提高高中地理教學(xué)的效果，而且也影響了整體的教學(xué)水平。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

長(zhǎng)期以來(lái)，高中地理教學(xué)，中分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生最終是否學(xué)好地理的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在這樣一個(gè)情況下，老師受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念以及教學(xué)方法都比較落后，他們不能認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，存在著嚴(yán)重的副科思維。所以在開展實(shí)際的教學(xué)時(shí)，老師更多的僅是停留在，對(duì)書本上知識(shí)的傳授，而不是從知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行分析講解，也沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘，更沒(méi)有任何的課外拓展，只是追求教學(xué)成果以及學(xué)生的考試成績(jī)。長(zhǎng)期這樣，老師的教學(xué)思維也會(huì)變得懶惰，因此導(dǎo)致教學(xué)效率和效果不佳。不僅影響了自身，而且也會(huì)在不自覺(jué)當(dāng)中影響到學(xué)生，這樣學(xué)生也不愿意重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，一旦遇到稍微難一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，他們很容易產(chǎn)生排斥的心理。

2.教學(xué)方法陳舊

從現(xiàn)有的高中地理教學(xué)開展的實(shí)際情況來(lái)看，老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，大部分老師教學(xué)的模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后。通常只是，單方面的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)灌輸，這樣的教學(xué)方法，不但不能幫助學(xué)生提高基本的能力訓(xùn)練，而且也不符合新課改中以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的要求。往往采用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)，產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)科的厭倦，覺(jué)得學(xué)科的課程，單調(diào)乏味，就不愿意積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)，從而影響了整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

3.教學(xué)模式落后

先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式，是改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，提高老師的教學(xué)水平以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的前提條件。等當(dāng)前高中地理教學(xué)，發(fā)展的情況來(lái)看，在具體實(shí)施的過(guò)程中還存在著較大的提升空間。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是新的教學(xué)模式僅僅是停留在口頭上，而沒(méi)有真正具體落實(shí)到，實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，更多的是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣的情況下，老師辛苦學(xué)生也不樂(lè)意學(xué)，老師也缺乏和學(xué)生的交流，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)不能第一時(shí)間向老師提出問(wèn)題。第二是，一些老師對(duì)新型的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠，他們只是，從形式上實(shí)施所謂的新型教學(xué)模式，僅僅是在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用，多媒體教學(xué)等方式，以為這樣的方式就是新型模式的教學(xué)，而完全忽略了新型模式本質(zhì)的探究，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳，以及對(duì)教育資源的浪費(fèi)。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策分析

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

老師想要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提高高中地理課堂教學(xué)的效率以及效果，必須要能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主導(dǎo)，老師起引導(dǎo)的作用，這樣一種理念，并且多方位地對(duì)的學(xué)生進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也就保證了教學(xué)效率和效果的提高。老師在講解，洋流對(duì)氣候的影響的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先要能明確教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)情況，進(jìn)行了解之后，制定出相對(duì)可行的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而，能將這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的講解探究，最后實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效果及效率的目的。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)熱情和興趣之后，他們?cè)诟咧械乩韺W(xué)習(xí)的過(guò)程之中，就更加的愿意投入精力，集中注意力，這樣就有利于課堂教學(xué)效率以及效果的提升。但要做到這一點(diǎn)，老師必須要能轉(zhuǎn)化思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解和掌握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，另外也要使用新型的教學(xué)手段幫助學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)高中地理的熱情和興趣。比如說(shuō)在教授《地球的自轉(zhuǎn)》這一章節(jié)時(shí)，老師可以恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)以及模型，將地球公轉(zhuǎn)在的一天的變化制作成動(dòng)畫，以及使用地球儀為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)W提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且也能將抽象化的概念具體的表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的參與度，最大限度的提升了教學(xué)效果。