李一萍

【內(nèi)容摘要】在班級(jí)大部分學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平偏低的情況下，如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)就變得尤其重要。本文將以一篇倡議書(shū)為例，從背景分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，等方面來(lái)進(jìn)行論述。希望能進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)作文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程性寫(xiě)作? 小組合作? 有效輸入輸出

一、背景分析

傳統(tǒng)作文教學(xué)的難點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的語(yǔ)言材料不夠，寫(xiě)作時(shí)難以表達(dá)。二是學(xué)生的作文評(píng)價(jià)較難收到實(shí)效。我教的班級(jí)剛好又是平行班，學(xué)生的寫(xiě)作能力有限，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此本堂課確定以過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)法為主，輔以任務(wù)型教學(xué)以及自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式等，力求在各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)給學(xué)生以足夠的語(yǔ)言積累，從范文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的框架構(gòu)成及語(yǔ)言積累，并在過(guò)程性的寫(xiě)作的最后階段學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作要求，結(jié)合學(xué)生的目前水平，本節(jié)課的寫(xiě)作任務(wù)為：以2005年江蘇省高考英語(yǔ)作文和2007年福建省高考英語(yǔ)作文為模板（這兩篇均為倡議書(shū)），指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作，并最終形成一篇以“關(guān)注災(zāi)難，保護(hù)環(huán)境”為主題的倡議書(shū)。

【三維目標(biāo)】

1.知識(shí)和技能目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略從所給的材料中獲取信息，掌握災(zāi)難，環(huán)保的相關(guān)表達(dá)。通過(guò)對(duì)范文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、通過(guò)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生善于從材料中積累素材，熟悉倡議書(shū)的寫(xiě)作框架，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)文章。

（2）通過(guò)過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)前和寫(xiě)后評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，使學(xué)生熟悉寫(xiě)作的基本步驟，養(yǎng)成會(huì)觀察、會(huì)模仿的良好習(xí)慣，加強(qiáng)語(yǔ)言素材的積累與運(yùn)用，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的養(yǎng)成。

（3）通過(guò)小組交流與互評(píng)，幫助學(xué)生形成自主思考、合作學(xué)習(xí)的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生有效交際能力的發(fā)展。

2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)各種與災(zāi)難相關(guān)的知識(shí)及環(huán)保的措施;通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作前期積累的策略指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)難意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

3.過(guò)程與方法

借鑒的教學(xué)思想：建構(gòu)主義、交際法教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)法、小組合作的體驗(yàn)式、過(guò)程性寫(xiě)作模式。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

作文框架的形成：通過(guò)對(duì)兩篇高考范文的學(xué)習(xí)和觀察，發(fā)現(xiàn)倡議書(shū)寫(xiě)作的要素及框架。

【教學(xué)難點(diǎn)】

語(yǔ)言的積累與文章框架的確定：為避免傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言素材積累不夠及評(píng)價(jià)不高效的情況，力求通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀及小組合作，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的快樂(lè)化、高效化。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1. Pre-writing： Listening

聽(tīng)一段關(guān)于剛發(fā)生的日本地震的英文新聞報(bào)道，并配以具有強(qiáng)烈震撼效果的視頻畫(huà)面。這樣一來(lái)，既引起了學(xué)生的興趣，又為本節(jié)寫(xiě)作進(jìn)行了語(yǔ)言積累。

2. Pre-writing： speaking

從聽(tīng)力的環(huán)節(jié)引入關(guān)注災(zāi)難，保護(hù)環(huán)境的話題，接下來(lái)讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)討論：面對(duì)人類(lèi)活動(dòng)引起的各種災(zāi)難，作為一位高中生，我們?nèi)绾魏粲醮蠹谊P(guān)注自然災(zāi)害并保護(hù)環(huán)境。

3. Pre-writing： sample Reading

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從合作的角度觀察分析2005年江蘇省高考英語(yǔ)作文和2007年福建省高考英語(yǔ)作文，并歸納出倡議書(shū)寫(xiě)作的基本框架及基本要素，注意語(yǔ)言積累，有機(jī)結(jié)合作文評(píng)價(jià)的教學(xué)指導(dǎo)，為仿寫(xiě)、熟悉語(yǔ)言及文章框架，培養(yǎng)探究能力及終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

4. Drafting

布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐。在作文的初稿形成過(guò)程中，確保每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，由于前面教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，因此學(xué)生有效避免寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的尷尬，使不同層次的學(xué)生都能有話可說(shuō)。

5. Revising & Ending

最后進(jìn)行作文的寫(xiě)作和互評(píng)階段。由于有了前面環(huán)節(jié)的詞匯和句子積累及對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累和文章欣賞水平，有話可說(shuō)，也能較為客觀地對(duì)同學(xué)的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生之間就可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作品進(jìn)行修改與欣賞。另外，為了幫助學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)本班學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)了一張作文評(píng)價(jià)表，體現(xiàn)出了對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與小組合作的評(píng)價(jià)。

6. Assignment

有了前面小組合作討論及互評(píng)的環(huán)節(jié)，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作文，從而體驗(yàn)整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。